優化中職英語課堂教學的有效措施

[摘 要] 課堂教學是教學的主要形式，是提高教學質量的關鍵。如何優化中職英語課堂教學，讓有限的40分鐘課堂發揮出無限的力量，使學生真正成為學習的主人，這就要求教師與時俱進，運用先進的教學理念、合理的教學方法和手段，不斷提高中職英語課堂教學效率。

[關 鍵 詞] 中職英語課堂；教學；有效措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0130-02

中職英語的教學與中學英語教學不同，它存在著一定的特殊性和困難性。中職英語沒有升學壓力，但與就業有著緊密的聯系，這就意味著在英語能力這方面對中職學生的要求比較高。另一方面，絕大部分的中職生英語基礎差，對英語學習沒有信心，缺乏學習動力，對英語不重視。這就對中職教師提出了更高的要求，要求教師不斷探索適合中職學生的教學方式，注重課堂教學的適應性和有效性，有效地提高中職學生的英語能力。

一、整體規劃教學任務，優化課堂教學

（一）面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎

在課堂教學中，教師始終要堅持以學生為主體，關注所有的學生，設計出適合中職學生的英語教學活動，優化課堂教學，提高教學質量，為學生英語學習打下堅實的基礎。

1.通過問卷、測試及談話等各種方式，充分了解所教學生的英語學習現狀，選擇適合中職學生的教學方式和方法，由淺入深，充分調動學生的英語學習積極性，使他們滿懷信心去學，帶著樂趣去學，在愉快的氛圍中學，使他們的英語學習不斷取得進步。

2.從學生實際出發，充分了解自己的學生，并根據學生的個性特點，因材施教，盡可能地為學生提供獨立思考空間和自我學習發展的空間。學生是教育的主體，教師的教是為學生的學服務的，教師設計的教學內容、教學方法要盡可能地面向全體學生，使每個學生都能積極主動地參與到教學活動中來，使每個學生都能從中學到東西，使每一個學生的英語學習都有所進步。在教學過程中，要盡可能創設各種機會讓學生自己去發現、去體會、去探究，引導學生掌握獲得知識的方法和途徑。也就是說，“授之以魚”不如“授之以漁”。因此，在教學活動中要讓學生在主動參與的過程中掌握獲得知識的方法和途徑。例如，根據中職學生的特點，在教授My hobby時，我根據課文進行小組競爭化教學，使用“頭腦風暴”的方法，看哪個小組找出有關hobby的詞語最多，通過What’s your hobby？的問答進行對話表演教學，讓他們自己設計情景進行交流，從而使學生將學習的內容轉化為運用英語的能力。因此，教師在設計教學的過程中，應合理安排教學內容和方法，組織多種形式的課堂互動，盡可能多地為學生創造各種實踐機會，引導學生學習和思考。

（二）發揮教師的主導地位和學生的主體地位

英語學習的首要任務是學生的“學”而不是教師的“教”，英語教學效果的好壞主要取決于學生是否能積極主動地參與到教學活動中來。因此，英語課堂教學必須堅持“以學為中心”，把更多的時間和空間留給學生。以學生為主體，從學生的實際出發設計教學進行施教，推進教學進程。在教學過程中，以學生為中心，教師盡可能少講，讓學生多練，學生能通過各種活動掌握的知識，教師就不需要講解了；學生通過努力能做到的，教師就要放手讓學生自己去做。把練習的機會留給學生，讓學生在實踐練習中動腦、動口，主動探究英語學習的方法和途徑，充分調動學生學習的主動性。因此，在教學過程中應充分體現學生的主動性、實踐性和創造性，引導學生不斷進行英語學習。

（三）優化課程目標和計劃，使課堂教學有序進行

每堂課都必須有課程設計和目標，課堂教學的實施才能有步驟、有秩序地進行。中職英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，教師應將中職學生三年在校要教授的相關教學內容全盤考慮和審視，并根據學生的學情，更好地制定教學目標和計劃，科學地組織教學活動。教師在教學設計中應多方考慮：本節課，教師要求學生達到什么目標，采取什么教學方法，采用什么教學活動等，以能更好地培養學生的綜合語言運用能力，確保學生英語學習穩步發展，為其英語學習能力的培養打下良好的基礎。

（四）合理利用各種教學資源，提高課堂教學效率

隨著現代科技的迅速發展，英語教學資源也越來越豐富，這為英語教學和英語學習提供了廣泛的途徑和渠道。英語學習需要大量的輸入，豐富多樣的教學資源對英語學習起到了很好的促進作用。但是教師必須要創造性地使用各種教學資源，不能一味地追求教學手段的多樣化，華而不實。教師必須根據教與學以及學校的具體情況，在英語課堂教學中合理、有效地利用各種教學資源，既要發揮傳統教學手段和教學資源的作用，又要科學、高效地使用現代教育技術和手段，最大限度地提高學生英語學習的效果。根據中職學生的特點，他們喜歡唱歌，課前我就會使用現代教學手段——多媒體播放一曲優美的英文歌，引發他們的興趣；學生喜歡畫畫，我就會使用傳統教學手段——黑板，使用簡筆畫進行教學；中職學前教育專業的學生能畫、會剪，有時我就會充分發揮學生的特長，讓學生自己動手制作教具進行教學。合理充分利用各種教學資源，充分調動學生學習的好奇心和積極性，提高教學效率。

二、采取靈活多樣的教學方法

（一）營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣

當前中等職業學校學生的英語水平基礎普遍比較差，厭學現象非常嚴重。針對這一現狀，要提高中職學生英語學習的關鍵主要是激發學生學習的興趣。英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。激發學生的學習興趣，才能發揮學生在課堂教學過程中成為學習主體的作用。心理學家布魯納認為：“學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好的激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內在動機。”因此，教師要在教學中增加學生感興趣的內容，設計學生感興趣的活動。例如，根據中職學生的特點，我會通過變化課堂活動、課堂活動組織形式、交際渠道等技巧使語言學習富有情趣，通過生動地呈現任務來引發學生學習的興趣。在設計What do you think of shopping online？Is it good or bad？的討論話題時，我利用“頭腦風暴”，激發興趣，開拓思維，引導學生開展討論。（1）學生通過列表的形式，寫出網上購物的優、缺點。（2）分小組展開討論。（3）通過問答的形式寫下學生的觀點。（4）每組選一名學生發言，闡述成果。（5）根據本組的結果進行口頭表達，然后寫一篇作文。在此活動中，學生的任務是開放的，學生以小組進行討論，在熱烈的氣氛中鍛煉了口頭與書面的交流表達能力。學生對此類活動特別感興趣，他們的思維不受約束，暢所欲言。教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增強趣味性；把握機會，營造良好的英語課堂氛圍，增強學生的學習興趣和求知欲望。

（二）創設語言環境，使英語教學生活化

課堂教學源于生活，生活是課堂教學的源頭。要創設貼近實際、貼近生活的各種語言環境，使學生積極參與體驗、親身實踐，使學生在實踐中理解和掌握語言的真實意義和用法，使英語課堂教學生動有趣，讓學生在愉悅的氛圍中學會如何運用英語。為鞏固所學單詞，組織學生單詞歸類，如水果類、顏色類、飲料類等。當我們學到有關movie的時候，我會設計一個為電影人物配音的情景；在教授Nice to meet you！介紹自己和工作時，我要學生為自己的將來設計一張名片并與同學相互交換；在學習Would you like to order now？ 我要學生自己設計去飯店吃飯時點菜的對話，并布置學生制定一份菜單，了解中西文化的差異。只有設計貼近生活的真實情境，才能營造一種開放、積極互動的語言活動氛圍，才能讓學生在真實的情境中進行實際性操作，靈活運用英語，活學活用，才能激起學生興趣，活躍課堂，提高課堂教學效率。

（三）注重質疑，培養創新精神

“學起于思，思源于疑。”質疑是學生主動學習精神的充分體現，是學生自主學習的重要標志之一。在教學過程中，教師要鼓勵學生敢疑、善疑，使之養成敢于質疑的習慣；教師要指導學不斷發現問題和解決問題，這樣才能激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和創造性。所以，在教學過程中要鼓勵學生大膽提問，敢于向書本挑戰，敢于向老師挑戰，敢于提出自己與眾不同的質疑觀點。啟發學生質疑，引導學生討論，積極思考。讓學生帶著問題去學習，自主學習性更高，更有利于培養他們的創新精神。

（四）引導學生自主學習，提高教學效率

中職英語教學模式應該從傳統的“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，讓學生從被動學習向主動學習轉變，使學生能學、想學、堅持不懈地學。教師每堂課都必須引導學生積極自主地學習和交流，要讓學生真正實現自主學習，成為學習的主人。教師要為學生創造自主學習的條件：為學生提供學習需要的各種材料、給學生提出需要完成的各項任務、幫助學生制定完成學習任務的計劃等。如，在教授Pollution一課時，我讓學生收集日常生活中各種人類活動造成的污染，并列舉保護環境的各種方法，呼吁大家拒絕污染，保護環境。學生通過課前的材料收集和準備，課堂上學生積極發言，討論污染給人們帶來的危害，并提出了很多保護環境的好建議。設計一定的交際任務，把學生帶進教師設定的情鏡中，為學生充分的自我發展提供廣闊的空間，讓學生主動地參與教學過程，激發學生的學習興趣，喚醒學生學習的主動性，積極進行探索，變被動為主動，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

總之，在今后的教學中，一定要根據學生的實際情況，采用適合學生的教學方法和手段，提高課堂效率。在教學中讓學生通過親身實踐來獲得知識，自主學習，互相交流，讓學生在學習中找到樂趣，使課堂真正成為學生學習的課堂、激趣的課堂、和諧交流的課堂。教師要轉變傳統的教學思維，領悟新課改的精華，跟上時代的步伐，不斷充電，吸收新的教學理念和教學方法，提高自身的業務水平和教學能力。在課堂教學上狠下功夫，向40分鐘要質量，不斷優化課堂教學，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]吳宗杰，黃愛鳳.外語課程與教師發展[M].合肥：安徽教育出版社，2005.

[2]崔剛，羅立勝.英語教學理論與實踐[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2006.