中專英語閱讀教學的有效研究

[摘 要] 中專英語教學側(cè)重于將要步入社會的職業(yè)性英語教學，中專教師的教育對象是青春期的青少年，他們的思想處于相對不成熟的階段，對各方面學習內(nèi)容的認識也不夠深刻，學習基礎(chǔ)差，針對中專學生要想讓英語閱讀教學有效運用，除了結(jié)合他們的年齡特點，還要從“聽”“說”“寫”三個方面入手。

[關(guān) 鍵 詞] 中專；英語教學；英語閱讀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0134-01

一、問題的提出

中專學生學習的各方面都不夠積極，有的時候一節(jié)課下來收獲很小。長此下去，教師會變得疲倦，學生學得也很疲倦。這種教學情況發(fā)展下去對學生的學習沒有任何好處，針對這種情況，考慮到學生的學習問題，同時也為了更好地發(fā)揮英語課程的效果，從英語閱讀教學上提出一些建議。

二、解決問題的策略與措施

英語閱讀學習是英語學習中比較重要，也比較困難的一步，但是只要閱讀能力提高了，英語學習中也就不會有太大的問題。閱讀并不是單純的“說”或者“讀”。閱讀是一個系統(tǒng)學習，要從“聽”“說”“寫”各個方面同步學習，才能更好地提高學習的效果。

（一）英語閱讀教學中“聽”的有效運用

“聽”在英語閱讀教學中起著很大的作用，它是閱讀的基礎(chǔ)，能夠讓學生在頭腦中對英語有一個基本的認識，實質(zhì)上也是初步學習的一個過程。如：在上課之前，可以先播放一段語音，讓學生認真聽，可以反復(fù)播放幾次，這樣聽的效果會明顯提高。

聽完之后，教師可以結(jié)合學生聽的效果展開本節(jié)課的學習，如果聽的效果較好，本節(jié)課的學習難度就可以提高，聽的效果不夠好就可以適當降低本節(jié)課的學習難度。

教學導(dǎo)入用聽的學習方式，但是不能止于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學過程中邊聽邊學也是一種好的教學方式，學生可以根據(jù)自己聽的內(nèi)容展開自己的理解，不懂的地方可以重復(fù)播放，課堂最后的結(jié)束環(huán)節(jié)再次播放來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）英語閱讀教學中“說”的有效運用

“說”是在“聽”基礎(chǔ)上進一步的學習，它是閱讀的發(fā)展，能夠加深學生對英語閱讀的理解，實質(zhì)上是閱讀學習的中期過程，也是最有效的一個學習過程。英語閱讀的學習，本質(zhì)上就是想讓學生在之后的工作中能夠?qū)嶋H使用，英語在工作中使用頻率最高的就是對話，這就要求學生“說”英語的能力要特別高，所以“說”是最重要的學習階段。

在課堂上，教師可以依據(jù)播放要“聽”的內(nèi)容，讓學生自發(fā)地表達自己聽到的內(nèi)容，也可以根據(jù)聽到的內(nèi)容用英文自己表達想法。表達可以設(shè)定過程，從簡單到復(fù)雜，讓學生先簡單地表達自己的想法，一段時間之后，再根據(jù)學生的情況讓學生嘗試較難程度的表達。學生表達基本無誤時就可以讓學生隨意發(fā)言，不論難易。

課后，教師適當?shù)亟o學生布置閱讀的作業(yè)，學期剛開始結(jié)合學生的表達能力，布置難度較小的閱讀作業(yè)，之后根據(jù)學生的學習能力進行作業(yè)改進。

（三）英語閱讀教學中“寫”的有效運用

“寫”又是在“說”的基礎(chǔ)上更進一步的學習，它是閱讀的鞏固，能夠在學生的意識中形成基本的閱讀理念，實質(zhì)上是閱讀學習的升華階段。不論是在哪一門課程的學習中，“寫”都是必不可少的一個階段，也是所有課程學習中最強有力的一種學習方式，所以在英語閱讀學習中，反復(fù)的書寫必然是不可缺少的。

課堂上，學生在前兩個階段的學習中基本已經(jīng)掌握了英語閱讀的技巧，為了檢查鞏固之前的學習效果，需要借助書寫的方式。學生在閱讀過程中遇到的英語知識，如果沒有記錄很難在記憶中搜索出來，這也是前兩個階段學習中要用到的。邊聽邊讀再記錄，可以更好地將理解的內(nèi)容進一步理解和運用，避免了反復(fù)聽、反復(fù)讀的過程，讓聽和說充分地發(fā)揮其作用。

課后，對課堂上的內(nèi)容了解之后，結(jié)合自己的認識，教師可以布置相對應(yīng)的寫作作業(yè)，作業(yè)的難易程度同樣是根據(jù)學生學習的效果來布置。但是與閱讀作業(yè)不同的是，寫作作業(yè)教師要進行檢查，對學生的理解做進一步的指導(dǎo)，將學生的問題書面提出、書面解決，這種方式有利于學生自己去修改自己的問題。學生的寫作沒有問題了閱讀上又前進了很大一步。

“聽”“說”“寫”在同步的過程中又不是各自存在的，在每個學習階段都必須三步齊走，一步一個腳印，閱讀由易到難，同步就要由易到難。

三、意義

在中專英語教學中，“聽”“說”“寫”三位一步的閱讀教學方式有利于學生在閱讀學習中從初期到中期再到最后的鞏固階段都能夠到達最有效的學習。這種教學方式簡單明了，是根據(jù)學生的能力來制定的，不存在快慢問題。而且教學過程是循序漸進的，由易到難，學生也容易接受。在學習過程中也充分做到了以學生為主體的教學理念，讓學生充分發(fā)揮自己的能力，開動自己的大腦來進行思考，自覺地接受新的知識，讓學生自己體會英語閱讀學習中的樂趣，充分發(fā)揮閱讀教學在英語教學中的教育價值。

參考文獻：

[1]曾倫仁.淺談中職生英語閱讀現(xiàn)狀及教學策略[J].文化教育，2012（8）.

[2]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

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