新高考改革背景下探究中職英語(yǔ)教學(xué)策略的有效性

[摘 要] 隨著浙江省新一輪高考改革方案的出臺(tái)，結(jié)合課程改革的逐步推行，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。從高考改革和課程改革的解讀入手，探究新形勢(shì)下中職英語(yǔ)教學(xué)策略性轉(zhuǎn)變，以期達(dá)到中職英語(yǔ)學(xué)以致用的實(shí)效性目的。

[關(guān) 鍵 詞] 新高考改革；英語(yǔ)；教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0135-01

一、解讀新高考考試改革和課程改革文件精神

隨著教育部高考改革計(jì)劃的出臺(tái)，浙江省教育廳2014年下半年下發(fā)了兩份文件：第一份文件《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》，其中提道：高職院校面向中職學(xué)校招生考試中“文化考試科目”為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，擬報(bào)考有外語(yǔ)要求的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的考生，可選擇參加PETS-1考試， 外語(yǔ)不記入總成績(jī)。這份文件在某種程度上意味著浙江省取消了高職考中的英語(yǔ)考試科目。

第二份文件《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》中提道，核心課+自選課的選課模式建立學(xué)生多次選擇的機(jī)制，自選課程模塊分限定選修和自由選修兩種，這標(biāo)志著浙江省中職課程改革正式啟動(dòng)。

兩個(gè)文件的出臺(tái)，給中職的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)面臨著改革新形勢(shì)，也對(duì)日常教學(xué)提出了新的更高的要求。

二、探究中職英語(yǔ)教學(xué)策略的有效性

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本”的教育理念，徹底轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教與學(xué)思想，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，才能不斷改善中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，為高職院校培養(yǎng)具有更高英語(yǔ)水平的實(shí)用性人才，也是取得中職英語(yǔ)課程改革成功的關(guān)鍵。

（一）轉(zhuǎn)變教師的思想，幫助學(xué)生走好高考第一步，不斷嘗試多樣化英語(yǔ)教學(xué)，從情景教學(xué)模式中創(chuàng)新教學(xué)方法

雖然新高考英語(yǔ)不計(jì)入高考總分，但是改革中要求擬報(bào)考有外語(yǔ)要求的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的考生，可選擇參加PETS-1考試，了解到大量好的高職院校都是要求考生具備英語(yǔ)考試的合格證書(shū)，這無(wú)疑就是把英語(yǔ)考試成績(jī)作為能否考入優(yōu)秀大學(xué)的先決條件來(lái)看待，所以我們中職英語(yǔ)教師還是要幫助學(xué)生打好高考的第一仗。

隨著新課程改革的不斷開(kāi)展，英語(yǔ)課程更加突顯其工具性、實(shí)用性和生活化特點(diǎn)，為中職學(xué)生今后生活就業(yè)服務(wù)，因此在新形勢(shì)下，中職教師都需轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，緊跟高考改革和課程改革的步伐，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，積極投身到新的教學(xué)模式中來(lái)，積極研修各種選修課的內(nèi)容，特別是要學(xué)習(xí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)設(shè)一些職業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，積極創(chuàng)新，從情景需求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)更注重英語(yǔ)的生活化、口語(yǔ)化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教學(xué)形式多樣化，如朗讀、唱歌、英語(yǔ)角、英語(yǔ)班會(huì)、故事會(huì)等。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，幫助學(xué)生選擇今后就業(yè)方向，使他們有針對(duì)性地主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是所有課程中最困難的，要按考試要求學(xué)習(xí)，需要花費(fèi)大量時(shí)間；而中職學(xué)校主要方向又是培養(yǎng)技師、技工等應(yīng)用型人才，更希望學(xué)生能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中減負(fù)，以便花更多精力在學(xué)習(xí)技能上，所以新形勢(shì)下的高考班學(xué)生沒(méi)有了英語(yǔ)應(yīng)試壓力，學(xué)生可以更自由地選修自己喜歡的英語(yǔ)；對(duì)就業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為必修課的英語(yǔ)納入選修范疇，也多了自主選擇的機(jī)會(huì)。因而新形勢(shì)下教師可以通過(guò)新政策的講解和宣傳幫助中職學(xué)生明確目前的新變化，意識(shí)到自己需要的是什么，然后選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)并能提高應(yīng)用能力的英語(yǔ)課程來(lái)學(xué)習(xí)，只有從內(nèi)在轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思想，明確自己的真實(shí)需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一課程設(shè)置模式，開(kāi)設(shè)多樣化的“私人訂制”課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程不僅教材版本單一，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)區(qū)分，而且課本內(nèi)容專(zhuān)注語(yǔ)法、句型學(xué)習(xí)，難度較大，實(shí)用性不強(qiáng)，原本中職學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，統(tǒng)一、單調(diào)、缺乏樂(lè)趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使他們厭學(xué)，從而也間接影響教師的課堂教學(xué)積極性。改革后的中職英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)和今后的高考或就業(yè)相關(guān)聯(lián)，開(kāi)設(shè)多樣化的“私人訂制”課程，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)PETS-1考試課程供有高考升學(xué)需要的學(xué)生限定選修，并對(duì)這部分學(xué)生提高要求，幫助他們順利通過(guò)考試；針對(duì)就業(yè)的學(xué)生，在課程設(shè)置方面，可以開(kāi)設(shè)職場(chǎng)情景英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)；教師可以采用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣的真實(shí)職場(chǎng)情景，將學(xué)習(xí)與未來(lái)的工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題，直接參與到情景模擬體驗(yàn)中來(lái)，一些專(zhuān)業(yè)課上用到的工具、儀器可以直接借用到英語(yǔ)課堂上來(lái)。利用多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生的主體性也會(huì)在情景任務(wù)的完成中得以體現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。此外，開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)影視欣賞、生活口語(yǔ)、英美文化賞析等英語(yǔ)選修課程也可以開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總之，新高考改革和中職課程改革的大背景下，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生思想出發(fā)，轉(zhuǎn)變課程設(shè)置模式，為學(xué)生設(shè)置“多元化私人訂制課程”，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)采用情景體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)多種策略的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生真正從自己的需求出發(fā)選擇課程，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，真正做到學(xué)以致用。