淺談信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)中職生合作探究能力的措施

[摘 要] 在當前信息技術(shù)的大環(huán)境之下，幼師教育專業(yè)的學生應該懂得如何將學習的知識進行轉(zhuǎn)化，提高綜合素養(yǎng)以及合作探究的能力。教師應該科學有效地對學生進行教導，讓學生對課程有所感悟，指導學生合作探究，以期培養(yǎng)幼教專業(yè)的學生的合作探究能力。多途徑設計課堂活動，從活動中激發(fā)學生潛能。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；幼師專業(yè)學生；合作探究；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0149-01

當今社會，大部分從事幼師教育的學校和教師只重視學生“說、畫、彈、唱”等能力的培養(yǎng)，缺少以培養(yǎng)學生綜合能力為核心的教育意識。很多教師在上崗以后無法勝任教學的要求，教學效率低，無法充分挖掘?qū)W生的綜合能力，如語言交際能力，思維靈活能力，音樂自主賞析能力等。本文從合作探究性學習的特點以及如何在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)幼教專業(yè)學生合作探究能力進行了深刻剖析。

一、探究型學習的含義及特點

探究性學習指的就是通過教師的引導，學生在相互討論或者自主學習的基礎上，以周圍環(huán)境、自我認知、原有知識等為參考，對課堂教授內(nèi)容提出質(zhì)疑、探究并表達自己觀點的過程。教師可以通過設計課堂活動，讓幼教專業(yè)的學生以個人、集體或者小組的形式多途徑地解決問題，獲得知識的衍生。

合作探究型的學習有四個特點：一是過程性，合作探究學習注重的是學習的過程，還有學生在學習中所獲得的體驗與感受。二是研究性，教師可以通過設計相關(guān)教學活動讓學生自發(fā)地提出問題、解決問題。三是主體性，合作探究的主體是學生，因此要保證學生在選擇研究的方法時有充分的自由度。四是實踐與開放性，學生通過課堂活動進行合作探究學習的方式應該是開放的，不管是學習的渠道還是獲取知識的方式都應該是通過實踐活動推動學生獲得真知。

二、在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)幼教專業(yè)學生合作探究能力的措施

（一）利用信息技術(shù)提供多樣化的外部條件，獲取知識

教師可以利用信息技術(shù)提供給學生綜合感官的刺激，而且這種綜合刺激下學生所能接受的知識遠比教師單一的講課要強。因此，幼教專業(yè)的學生在學習后可以通過信息技術(shù)設計教學活動或是進行動態(tài)化的教學，為幼兒提供更豐富的外部條件，更好地在以后的教學中學以致用。

（二）設計合適的教學情景和活動，激發(fā)學生合作探究的欲望

所謂教學情景和活動，就是通過某一種形式將課堂知識串聯(lián)起來，將意境、情形進行組合，寓教于樂。教師可以在教學中還原真實場景，讓學生進行角色扮演，以小組或多人合作的形式進行教學演練。例如，在音樂課應該如何教學的問題上，學生可以分組扮演幼兒教師，另外的幾組負責配合和打分，并在結(jié)束后共同探討演練的結(jié)果。

（三）提前設計好教學活動的方案，保證課堂教學的有序性

教師在進行教學活動設計前可以提前做好活動方案，包括具體的人員配置。例如在《幼兒園教育活動設計與實踐》分組角色中，可以提前設置主持人一名，負責分配任務并協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系及進度；主講人一名，代表整組展示活動設計；理論輔助設計者一名，幫助主講人設計活動方案；材料準備者兩名，準備活動所需的各種材料，教學道具；實踐指導者兩名，負責分析解決活動設計中出現(xiàn)的問題。這樣系統(tǒng)科學的人員安排與設置可以保證課堂教學的正常進度與良好效果，也可以讓每一個學生參與課堂實踐。

（四）教師需要根據(jù)教學內(nèi)容積極引導學生完成探究任務

在培養(yǎng)學生合作探究能力時，教師也應起到指導者的作用，除了維護好課堂正常秩序外，更重要的是要深度開發(fā)學生的合作探究意識。在對幼師專業(yè)的學生進行訓練時，教師更加需要做到這點，精心研究教材內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的邏輯性和嚴密性設定學生探究的話題，一定不能讓分組合作流于形式，為了探究學習而探究學習，要讓每一位學生在畢業(yè)后可以更好地投入幼兒教師這個崗位中。

綜上所述，在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)學生的合作探究能力，必須要學會更好地將信息技術(shù)與學前教育專業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化教學方式和手段。而且幼兒教師在教學過程中，需要懂得如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與主動性，提高合作、自主、探究的能力。在這種多途徑、多手段的學習和實踐中，學生的教學方式與理念可以獲得改變和進步，在畢業(yè)后將會更加熟練的完成教學工作，加強自身教學的邏輯性與嚴密性，提高自身的綜合素養(yǎng)。

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