提高中職學校學困生數學學習興趣的策略淺析

[摘 要] 數學學困生就其個人成長來說，由于數學學科的基礎性和工具性將直接影響他們的后繼教育、職業發展等，如何提高中職學校學困生數學學習的興趣已成為了當前職業教育亟待解決的問題之一。將針對中職學校學困生數學學習的特點及困難原因進行分析和總結，從教學實際出發，提出提高中職學校學困生數學學習興趣的可行性方法及建議。

[關 鍵 詞] 中職學校；學困生；數學學習；興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0158-01

學困生不是指在智力方面存在障礙的學生，而是指智力情況正常，但卻由于心理、生理、行為、環境等原因，不能按要求達到預期學習目標，學習成績明顯低于同等年級的學生。多數學困生對數學學習都表示毫無興趣可言，要提高他們學習數學的興趣，就要分析他們存在的問題、研究相應的對策，幫助他們克服學習障礙，最終達到轉化學困生的目的。

一、數學學科學困生產生的原因

（一）學生學習心理方面

數學學科在職業學校課程設置中為非專業課。在這種大環境下，導致了多數中職學生對數學學習的態度是被動的，因此，對數學學習的厭倦、壓抑、恐懼及對抗等消極情緒會隨之產生，又因多數學生數學學習基礎薄弱，面對比初中知識更難懂的數學知識學生會產生強烈的自卑心理、焦慮心理和逆反心理。加之很多中職學生認為數學學科為非專業課學科，是可學可不學的，認識不到工具學科的重要性，故此又產生了自諒心理。

（二）教師教學方法方面

中職學校的數學教學與初、高中階段的數學教學有明顯的區別和差異。中職學校的數學教學立足于數學的服務功能，具有鮮明的職教特色。但是現今多數中職學校的數學教師的教學方法單一，與初、高中階段的教學方法沒有明顯區別，死套教材的現象較為嚴重，不能靈活地將符合中職學校專業特色的教學情境融入實際教學。這樣，很多學生會誤認為數學與本身所學專業無關，更對數學學習失去了興趣。

（三）師生關系方面

因中職學校課程設置中，數學的課程設置比重較小，導致師生之間的感情交流相對較少。特別是多數數學學困生在學習中都存在著自卑心理或者厭惡心理，故此對數學教師的態度往往是極為敏感的。在這種情況下，如果教師在教學過程中缺乏對學生感情的投入，缺少愛的表達，會使學生的厭惡心理更加嚴重。當學生在課堂上不能準確回答問題時，教師如果不去引導鼓勵，反而一再嚴厲批評，學生會將另外一種不良情緒帶入數學課堂。

二、提高學困生對數學學科學習興趣的方法

（一）重視學生心理，分層創設目標

在對學生的教育中，對學生心理的輔導是非常有必要的，很多學生出現的各種問題都是由不同的心理障礙導致的。因此，對待不同的學生應根據學生不同的心理特征設定不同的教學目標、教法和學法。讓每一個心理層次的學生都能得到自身的所需和進步，這樣才能增強其學習信心，提高興趣。只有依據不同心理層次的學生實際，分層設計不同的教學目標，才能讓所有的學生都能在自己的“最近發展區域”學有所獲。

（二）創立激勵機制，樹立學生信心

面對不同能力水平的學生，教師應當為其創設不同的、切合實際的教學目標。通過難易程度的不同，讓各個層次水平的學生只要稍作努力都能夠達到預設目標。學生只有在完成一個個小的學習目標后，才能重拾信心努力嘗試完成難度更大的學習目標。在課堂交流中，教師要多用“老師相信你”“你一定可以的”等鼓勵性語言，讓學生信心十足地參與到課堂活動中，并根據不同層次學生進步的程度給予相應的鼓勵和獎勵，鼓勵學生勇于嘗試，養成面對困難不退縮的良好學習品質。

（三）改進教學方法，激發學生興趣

“教學有法，教無定法”。在教學活動中，中職數學教學的內容和普通高中教學的內容大同小異，但課時量和教學目的卻有很大的差別。中職學校的課時量小，內容繁多，在有限的學習時間里，教師就應當根據學生專業的特點有所取舍，這就要求中職數學教師要具備一定的職業素養。如，電氣類的學生要著重講授三角函數，特別是正弦型函數方面的內容；機械制造類的學生要在學習過程中加強各種類型計算及幾何圖形識別等方面的訓練；財會專業的學生要著重講解指數函數、對數函數方面的知識。在教學過程中，只有復雜問題簡單化，數學問題生活化、專業化，才能使學生的數學學習化被動為主動，讓興趣帶動學習。

（四）加深師生情感，創設溫馨課堂

教師在課堂教學中要時刻注重與學生感情的交流，多以朋友的角度去關心、關愛學生，讓學生從內心中感受到教師對他的關懷，從心底里接納教師。只有學生接納了教師的課堂才是和諧而溫馨的課堂，課堂上的學習效率才會有明顯提高，對于培養學生對數學學習的興趣來說才是事半功倍的。

總之，提高中職學校學困生對數學學科的學習興趣是轉化數學學困生的關鍵所在，也是一直困擾中職數學教師的一個難題。面對中職學校數學教學如此復雜的局面，教師應努力從學生的心理調節、信心建立、增進師生感情等方面入手，不斷學習，完善自我，找到適合中職學生專業和性格行為特點的教學方法，不斷提高學生學習數學的興趣，為中職數學教育貢獻綿薄之力！