探索適應職校新課程改革要求的班級管理

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入推進，我國職業院校的教育改革也在不斷地積極推進，班級是職業院校開展教育教學活動的主要組織機構，因此班級管理的質量和水平將直接關系職業院校學生的技術學習狀況，對于學生的身心健康成長以及實現職業院校的教育改革目標都具有重要意義。然而目前我國職業院校在班級管理的過程中還存在諸多問題，例如，管理思想落后、管理模式落后以及班主任的管理方法失當等，這不利于班級管理水平的提升。因此將探討有效的班級管理改革方法，提升職業院校班級管理水平，促進職業院校學生的技術學習。

[關 鍵 詞] 新課程改革；班級管理；職校；班主任

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0176-02

班級是學生學習和活動的主要場所，同時也是職業院校學生由學校走向社會工作的中介，因此班級的管理工作意義十分重大。而班級管理工作是一項涉及內容多，且工作量十分龐大的管理內容，因此必須以科學的管理思想為指導，通過完善班級管理模式來提升班級的管理水平，為職業院校學生的技術學習和成長提供良好的班級環境。因此，探討新課程改革背景下的職業院校班級管理改革具有重要意義。

一、新課程改革概述

新課改，新一輪的基礎性教育的改革，是為了全面深化教育改革目標，推進學生的素質教育而在各級教育單位中開展的一系列教育改革活動，新課程改革的主要目標就是以學生為教育目標，培養全面發展的高素質人才，全面實現我國的素質教育。因此在新課程改革背景下，我國的職業院校教育也需要進行改革，不僅是教育方法和教育目標上要進行轉變，同時在班級管理方法上也要進行轉變，為學生的成長奠定良好的基礎。

二、新課改下加強職業院校班級管理改革的重要意義

新課改背景對我國的職業院校教育提出了新的要求，將傳統的技術教育模式轉變為以素質教育為基礎的技術培育，全面提升學生的素質水平和技能水平，因此在這種背景下，職業院校的班級管理改革也要積極開展，以適應教育改革的要求。通過轉變班級管理理念，優化班級管理方式能夠為學生的全面技術培養創造良好的環境，提高班級管理水平，促進學生的全面發展。

三、職業院校班級管理的現狀分析

（一）職業院校學生的主要特點

目前，職業院校學生大部分是在我國計劃生育國策之下的獨生子女，同時，由于學生的年齡基本上在16～21歲范圍內，因此不僅具有同齡人的叛逆，還表現為以自我為中心、平等觀念強以及好勝心強等。并且職業院校學生在自我控制能力上以及基礎技能本領方面還比較欠缺，同時由于技術性學習的實踐性比較強，因此職業院校的班級管理難度較大。

（二）職業院校班級管理中存在的主要問題

1.班級管理模式落后

在職業院校的班級管理活動中，作為班級的管理者——班主任經常不論具體的管理事項和時間、對象等，均采取同一種單一的管理模式，而班級中的每一名學生都具有自己獨立的意識，其能力水平也存在較大差異，因此這種單一的班級管理模式將不利于學生的成長和培養，容易束縛學生的技術創新。并且通常情況下，班主任不僅要對班級進行管理，同時還肩負著技術詳解和培訓的任務，班主任的精力無法應對多項內容，因此導致管理模式落后。

2.學生群體的特殊性較高

職業院校中的學生往往具有特殊性，有很大一部分學生來自于單親家庭或者貧困家庭，因此學生在心理上存在著敏感、多疑的特點，而班級管理制度又嚴重缺乏人性化和時代化特征，因此管理方式中往往不能對學生產生良好的引導作用，極有可能引起學生的逆反心理，進一步增加班級管理的難度。

3.職業院校學生的管理難度大

職業院校的學生往往都是經歷了中高考的失敗，被迫選擇職業技術學校，因此職業院校學生往往對于學習本身并沒有太大的興趣，并且其自信心受到了嚴重的打擊，因此對于班級各項活動的參與積極性也并不高，在技術學習中不愿意主動地接受別人的意見和建議，其自主性非常強烈，因此極大地增加了班級管理的難度水平。

4.班主任的管理思想落后

在班級管理過程中，班主任的管理思想比較落后，多沿用比較傳統和老套的班級管理思想，將班主任置于絕對的權威位置上，班主任成為班級的核心，因此在管理中嚴重忽視了學生的主體性地位。職業院校學生在技能學習中、思想上以及開展技術培訓活動中受班主任的影響比較強烈，這樣就制約了學生積極性和創造性的發揮，不利于學生的成長，因此要想提高班級管理水平，必須改變班主任的落后的班級管理思想。

5.班主任對學生的評價存在片面性和主觀性問題

班主任對學生的評價、對學生發揮自身潛能以及創造價值有巨大的影響作用，對學生具有極大的導向、激勵以及矯正的作用。然而目前職業院校中，班主任對學生的評價存在主觀性高和片面化程度強的問題，僅憑借技術學習的成績對學生進行評價，并將學生依據技能水平而區分為優等生和“學困生”，因此不利于對學生的激勵和引導，非常容易使學生產生逆反心理，班級管理的難度進一步提升。

四、新課程改革之下職業院校班級管理的優化策略分析

（一）轉變班主任的班級管理模式

1.將經驗型管理轉變為研究型管理

班級管理的經驗固然十分重要，然而管理經驗并不一定就是科學的，當前形勢下在職業院校的班級管理中仍然沿用傳統管理思維和方法將不能達到良好的班級管理效果。因此，現階段的職校管理必須注重管理的科學性，在掌握職業院校學生特點的前提之下，運用科學的管理方式進行班級管理，這樣才能達到事半功倍的效果。因此班主任要轉變班級的管理模式，將經驗型的班級管理逐步轉變為研究型的班級管理，提升管理的科學性和有效性。

2.將權威型管理轉變為對話型管理

在職業院校傳統的班級管理中以班主任作為班級的中心，班主任在班級管理工作中具有絕對的權威性，因此學生必須服從班主任的決定和管理，而新課改背景下，就要求班主任轉變這種管理方式，在班級管理中要靈活運用班級管理的原則和方法，以一種更為平等的方式與學生進行交流，并對學生進行幫助，這樣才能使學生真正地信任班主任，并積極地參與班級活動，進而達到事半功倍的效果。

3.將限制型管理轉變為發展型管理

傳統的班級管理中，班主任通常會給學生灌輸這樣的思想，這個不準、那個不允許，想要運用規章制度來對學生進行約束和規范，而這種管理方式終究不能達到根本的管理效果，因此必須將這種限制型的管理模式轉變為發展型的管理模式，應該將管理的目標建立在發掘學生的潛能上，使學生在自由的環境下不斷成長并培養技術的創新意識。特別是在職業技能學習中，這種管理方式將有效促進學生特長的發揮，提高學生的職業技能水平。

（二）構建以學生為本的班級管理模式

1.完善班級管理網絡

建立完善的班級管理網絡有助于開展班級管理。依據學生的結構特點以及實際情況等，通過自薦的方式、互薦的方式以及班主任推薦等方式建立班級的管理網絡，在管理崗位設置中應該善于發揮每一名學生的特長，崗位的設置應該遵循公平、公正和公開的基本原則。同時還要對班級的各項管理活動進行合理評價，在班級管理中不僅要發揮班主任的作用，同時還要發揮學生的作用，通過完善的班級管理網絡，提升班級管理水平。

2.制定科學的班級管理制度

制定完善的班級管理制度，將有助于班級管理活動的順利開展，同時也能進一步提升班級管理的水平。因此，要在民主的基礎上制定班級管理的制度性規范，使班級全體學生都參與到制度的建設工作中，發揮全體學生的聰明才智，以班級管理中常見的問題為依據，實現全體學生共同參與的班級管理模式，可以以小組討論的形式制定班級管理方案，確保學生都能夠參與并自覺地遵守管理制度。

3.確定班級管理目標

制定班級管理的目標，使全體學生建立一致性的目標，進而在管理活動中共同參與，使班級管理目標成為班級全體學生共同奮斗的目標和前進的動力。也可以針對學生的不同情況為學生制定個體性目標，通過學生自我管理目標的實現推動班級管理目標的實現，同時積極發揮每一名學生參與班級管理的積極性，確保所有學生都能在班級管理中貢獻自己的力量。

（三）建立科學的班級管理評價體系

鑒于班主任在進行學生評價的過程中存在著主觀性和片面性的特點，因此需要建立科學的班級管理評價體系，將對學生的評價進行更合理的優化，將階段性評價與總體評價相結合，將家長、學校、教師、同學以及班主任的評價進行結合，避免對學生以技術水平進行劃分，提高評價的科學性和全面性，通過有效的評價方式激勵學生的熱情和積極性，全面提升班級管理的水平，為學生的成長提供良好的班級環境。

綜上所述，新課程改革背景之下，對職業院校的教育改革提出了新的更高的要求，因此在客觀上要求進一步提升班級管理的水平和質量，為學生的教育和培養奠定良好的基礎。針對目前職業院校班級管理中存在的主要問題以及職業院校學生的主要特點，在班級管理的改革過程中要堅持以學生為主體，創新班級的管理模式，使職業院校班級成為學生學習知識和走向社會的跳板，為學生的成才創造良好的環境。

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