加強中職學生人文素養(yǎng)教育的實踐與思考

[摘 要] 培養(yǎng)和提高中職學生的人文素養(yǎng)是中職學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是教育改革的時代主題和攻堅目標，有助于我們把全面發(fā)展教育觀落到實處，也是我們現(xiàn)代化建設對人才結(jié)構的迫切需要。從當前中職學校人文素養(yǎng)教育的實際現(xiàn)狀入手，分析人文素養(yǎng)教育不令人滿意狀態(tài)的形成原因。通過以人為本原則，闡述把人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程教育、思想道德教育和社會實踐活動的做法，并得出了加強中職學生人文素養(yǎng)教育的初步思考。

[關 鍵 詞] 中職學生；人文素養(yǎng)教育；校園文化

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0184-02

人文素養(yǎng)是指人們通過學習一定的人文社會學科知識而內(nèi)化成的涵養(yǎng)和品質(zhì)，它是做人處世的態(tài)度，積淀成完善人格的知識底蘊。人文素養(yǎng)是一個完善人格的核心要素，它作用于人整體素質(zhì)的各個方面，也作用于一個人一生的學習、工作和生活，是人贏得職業(yè)生涯及人成為具有健全人格的發(fā)展性人才的基礎?？茖W教育乃立世之基，人文教育為立人之本，讓學生學會求知、學會做事就要對學生進行科學教育，培養(yǎng)科學精神；讓學生學會做人、學會共處就要對學生進行人文教育，培養(yǎng)人文精神——這是中職教育的重要任務。

“人文”指“人類社會當中的各種文化現(xiàn)象”。所謂“文化”絕不單純就“知識”而言，更特指“人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和?！彼^人文素養(yǎng)教育，簡單地說，就是培養(yǎng)人文精神的教育。人文素養(yǎng)教育實質(zhì)上是一種人性教育，它以個體的心性完善為最高目標。當前，職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展的時期，只不過課程中過多開設技術類課程，大幅度消減人文課程，事實上，已經(jīng)造成了重技術教育、輕人文教育的局面。

一、中職學校人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）中職學生的人文素養(yǎng)亟待提高

大多數(shù)中職學生入學時，年齡小，文化層次低，人生觀、世界觀、價值觀尚未徹底形成，人文素養(yǎng)潛力有待挖掘；他們各方面文化知識積累少，對我國的傳統(tǒng)文化及世界各國文化了解甚少，文化底蘊相對薄弱；一個人所具有的教養(yǎng)、學識以及折射出來的人性綜合素養(yǎng)都很稚嫩。

（二）現(xiàn)有的中職學校整體教學規(guī)劃設計中人文素養(yǎng)教育課程的內(nèi)容不能滿足學生需要

除了國家規(guī)定的統(tǒng)編教材，人文教育課程的設置沒有具備職校特色的長遠規(guī)劃。伴隨著年齡的增長，社會生活需求的不斷提高，學生對人文領域知識的重要性認識就越來越深。但是隨著年級的遞增，也預示著專業(yè)課程明顯增加，留給人文教育課程的空間越來越小，學生對人文課程內(nèi)容及教學方式不甚滿意。

（三）中職學校的人文素養(yǎng)教育課程不能突出職業(yè)特色

學校不能針對學生專業(yè)面對其未來工作崗位開展相應內(nèi)容的人文素養(yǎng)教育。如，學校不能對學生進行與職業(yè)相關的系統(tǒng)的職業(yè)教育和法律法規(guī)教育。

（四）對人文素養(yǎng)教育教學認識不足

中職學校教師本身存在人文素質(zhì)知識與能力欠缺的情況。有的教師認為在專業(yè)課教學中對學生進行人文素養(yǎng)方面的教育難度較大；有的教師對于什么是中職學生需要的人文素養(yǎng)教育以及如何進行這方面的教育，還不能明確。而學校領導的觀念是以專業(yè)課教學為教學重點，把進行人文素養(yǎng)教育、參與人文素養(yǎng)教育課程教學工作視為時間和精力的負擔。

二、加強中職學生人文素養(yǎng)教育的途徑

中職學校人文素養(yǎng)教育的目的主要是對學生加強文學、歷史、地理、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高全體學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。人文教育課程所涵蓋的學科比較寬泛，包括十分豐富的內(nèi)容：理想、信念、價值觀、心理健康、家庭倫理、責任教育、藝術欣賞能力、禮儀規(guī)范等。怎樣對中職學生進行人文素養(yǎng)教育，至少有以下幾個方面。

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念，重視文化基礎課

文化基礎課包含大量人文素養(yǎng)信息，中職學校要建立統(tǒng)一的各專業(yè)必修的人文科學課程體系。挖掘文化基礎課程中的人文教育因素。如，語文、英語教材中人文素材相當豐富，要花更多的時間引導學生深入了解文章寫作的時代背景、社會現(xiàn)狀，讓學生體會課文中蘊含的深刻內(nèi)涵和人文思考；思想政治教育課體現(xiàn)著支配國家社會和政治生活的主流意識形態(tài)，可以培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)；藝術類課程（如，繪畫、音樂、舞蹈、戲曲、游戲等）作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，而且易于被學生接受。人們的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、智慧、自由、美、愛等人文精神都內(nèi)蘊于不同時代、不同國度的藝術家所創(chuàng)造的藝術作品中，通過藝術類課程的教育，我們可以有效地促成和發(fā)展學生良好的人文素養(yǎng)。

（二）在專業(yè)課教學中滲透人文素養(yǎng)教育

無論如何，專業(yè)課程的教學占據(jù)了中職學生的主要學習時間，而且倍受學生重視。如果把這部分時間僅僅當成純專業(yè)性教育，不與人文素養(yǎng)教育結(jié)合起來，人文素養(yǎng)教育就難以深入，也難以持久。因此，必須把人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程的教學當中。專業(yè)課教師在專業(yè)課教學中應該怎樣滲透人文素養(yǎng)教育呢？首先，教師要激發(fā)學生探索未知世界的興趣。一門課程教學的成功與否，關鍵看能不能引起學生對這門學科的興趣。學生有興趣，就有了探索的動力，要引導學生去鑒賞科學的美。第二，要引導學生樹立實事求是的學習態(tài)度和對待科技成果利用上的嚴謹態(tài)度。第三，要營造創(chuàng)造性的人文環(huán)境。如，教師應當在學生發(fā)生錯誤的時候適當指出其存在的問題而加以糾正。第四，要運用教學相長、平等討論的教學方式。教師教會學生交流合作，與不同的人打交道。在這樣的學習過程中，學生自然而然會感受并學到做學問要有客觀的依據(jù)、理性的懷疑、平權的爭論、實踐的檢驗、寬容的激勵的科學精神，以及虛懷若谷、和而不同、相互尊重的人文精神。

（三）進行課程設置改革，開設人文選修課程

開設人文選修課程是進行人文素養(yǎng)教育的必要補充，人文選修課是實施人文素養(yǎng)教育，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的重要課程體系，它囊括學生品德、學習、生活、社會適應、就業(yè)和擇業(yè)等問題。在課程設計上，由于不同的學生人文知識方面的興趣是不一樣的，我們可以開設一些不受班級、年級限制的人文選修課，內(nèi)容可由老師自行編寫。教師可通過多門學科有機磨合實現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富性設計，通過活動方式靈活多變實現(xiàn)教學方法的多樣化設計，通過信息技術豐富多彩實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代性設計，通過過程持續(xù)評價，實現(xiàn)教學反饋的動態(tài)性設計，通過課堂內(nèi)外融通實現(xiàn)實踐活動的開放性設計。另外，課外活動是對中職學生進行人文素養(yǎng)教育的第二課堂，教師應有意識地設計一些培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的課外活動，如，各類團體競賽可以培養(yǎng)學生既合作又競爭的意識，促進學生身心健康和諧發(fā)展。

（四）完善校園文化建設，營造良好的人文氛圍

良好的校園人文環(huán)境是進行人文素養(yǎng)教育的外部條件。環(huán)境建設要營造一種獨具特色的人文氛圍，形成人文素養(yǎng)教育的大課堂，要讓學生視線所看到的地方，都帶有教育性?！笆率陆越逃薄碍h(huán)境無瑕點，處處能說話”。同時校園制度建設是校園文化建設的一個重要方面和必不可少的環(huán)節(jié)。強化制度文化建設，發(fā)揮制度文化的教育約束功能，學校管理要實行民主管理、自主管理，體現(xiàn)以人為本的精神。當學校形成既有紀律、又生動活潑的制度環(huán)境時，廣大師生良好的行為習慣、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和積極向上的精神風貌就會得以展現(xiàn)。

（五）豐富教師人文知識，提高教師人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)就是教師具有的人文精神及教師在日常生活中體現(xiàn)出來的思想、道德、修養(yǎng)、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教師開拓創(chuàng)新的精神和求真務實的態(tài)度。教師的人文素養(yǎng)該如何提高呢？

第一、教師應當通過多渠道提升自身的人文素養(yǎng)。通過閱讀中外經(jīng)典名著，豐富人文知識；走進高雅藝術殿堂，提高藝術審美能力；體驗不同地域文化和風俗，拓展視野。

第二、注重實踐，內(nèi)化人文素養(yǎng)。教師根據(jù)學生實際情況研發(fā)校本課程，促進教師人文素養(yǎng)內(nèi)化，是教師提高人文素養(yǎng)很重要的一個渠道；教師要注重與學生的互動，彼此加深了解，這樣可以提高教師教育學生的人文意識，采取符合人性的管理；學校根據(jù)教師自身特點和個人發(fā)展的趨向定位，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的文化培訓活動，促使教師在團隊活動中逐步凸顯各自獨特的人文素養(yǎng)，形成教師群體既各具特色又健康活潑的人文品位。

第三、教師要提升自己的教學魅力。除了具備扎實的學術功底，“如何教”也是教師需要經(jīng)常思考的問題，教師一定要形成自己獨具特色的教學風格。平時多揣摩學生的心理，學習名師的風采。幽默風趣的語言，和藹可親的態(tài)度，張弛有度的表情，都能受到學生的歡迎，是講課成功的要素，也是教師良好人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

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