實訓學材：職業教育教學資源開發的新方向

[摘 要] 實訓學材，在促進人才培養質量提升、助推教學改革和教師專業發展和增強職業教育服務經濟社會發展能力方面有著潛在的功能，是未來中職學校教學資源開發的方向所在。在人才培養質量方面，促進學生核心素養、職業能力、就業質量與自主創業能力、職業生涯發展能力提升。在教師專業發展方面，助推職業學校教學改革，促進教師專業發展；在服務經濟社會發展方面，主要體現為服務區域發展、服務企業發展。

[關 鍵 詞] 中等職業教育；實訓學材；教學資源開發

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0008-02

教學資源開發，是影響教育質量的重要因素。在中職教育中，結合項目建設，開發了諸多教材。在行動導向、理實一體的教學思潮和教學模式引導下，實訓學材開發就顯得尤為必要。理清其應有的功能，對于指導開發實踐，有著切實的意義。實訓學材開發，關聯著學生、教師和社會，有著多方面的潛在價值。

一、促進人才培養質量提升

（一）促進學生核心素養提升

通過職業教育實訓學材開發與教學實施，能有效地培養和提高職業院校學生的職業素養，就職業素養而言主要包括公共素養與個人素養兩個部分。

1.學材的開發與運用能有效促進學生公共素養的培養

實訓學材主要是以一個個由單一到綜合、由簡單到復雜、由封閉到開放的工作/學習任務為載體的，要完成學習任務、達成學習目標必須依賴團隊的力量，這樣有利于學生的團隊精神、溝通交流、協作共事能力等公共素養的有效培養與顯著提升，進而實現1+1>2的效應。

2.學材的開發與運用有利于良好個人素養的養成與提高

實訓學材的教學主要是以學生自主學習為主、教師參謀協助為輔的形式實施的，有利于學生的自我約束與管理能力的培養與提高，進而提高自己的誠信守紀、自鑒自省、堅韌面對挫折與困難的個人素養與能力。

（二）促進學生職業能力提升

1.執行操作能力

執行操作能力是對學習/工作任務進行計劃設計，實施控制，達成完成學習、工作任務，實現學習目標的能力。其主要由專業能力和方法能力構成。

實訓學材以企業具體的工作任務轉化成典型的學習任務為載體開發，以企業完成工作任務的常規工作流程和工作要求來確定教學目標、設計學習/教學過程，遞進式地將所需的知識與技能有機融入每一個學習/工作任務中，在與企業工作環境相同或相近的學習環境中，在“咨詢—計劃—決策—實施—檢查—評價”的過程中逐步培養和提高學生知識學習與應用、技能操作、質量控制與保證、效率與成本的平衡能力。使之獲得和達到從事具體職業崗位的專業能力。

實訓學材的學習任務是在開放、民主、靈活、真實的工作情境下開展的，在任務的實施過程中，通過“做中學、學中做”培養學生自主學習、信息處理、數理應用、計劃決策、空間判斷、規劃掌控、社會交往等方法與能力。

2.創新創造能力

開放靈活的學材與開放靈活的教學方法相結合，打破了傳統學科制教學封閉且靈活性較差的弊端，有效地激發了學生的創造性思維能力，從而更有利于學生創新創造能力的培養。

（三）促進畢業生就業質量與自主創業能力提升

1.就業質量

讓學生能順利地就業和保證就業的穩定性，同時為職業生涯的規劃與發展奠定良好基礎是職業教育的首要目標。學材的開發與教學實施，不但讓學生獲得了就業所必備的職業能力與職業素養，同時也讓學生對就業中涉及的法律法規、企業文化與規章、勞保福利政策等就業常識有了更為清晰深入的了解。

2.自主創業能力

學材的開發與教學應用，注重學生實踐操作、項目策劃與運營、營銷推廣等能力的培養，為部分優秀學生的自主創業提供了堅實的職業能力與職業素養基礎。

（四）促進學生職業生涯發展能力提升

學材的開發與教學應用，使學生通過完整工作過程導向的學習，具備了職業定位、目標設定和職業發展的規劃能力，為其在今后的職業生涯中順利地實現升職、升級、加薪、轉崗、跨界就業以及自主創業奠定了良好而又堅實的基礎。

二、助推教學改革和教師專業發展

（一）助推職業學校教學改革

職業教育改革涉及職業教育的方方面面，具體到教學工作，主要體現在教學思路的轉變、教學模式和教學方法的改革。而學材在這些方面起到了非常重要的促進作用。

1.學材引導教學從重“教”到重“學”的轉變

傳統教學注重教師的教而忽視學生的學，與職業教育人才培養的目標與要求不一致。職業教育就其社會使命而言，應該“以就業為導向，以能力為本位”，教學以“學生為中心”，以“面向學生職業能力的培養”為主，注重學生的自主學習、合作學習、個性學習，以達到提升學生的核心素養、職業能力、就業質量、生涯發展能力的目標。學材的使用將單方面的“教”變成了“教”和“學”兩個方面，以“學”為中心，“教”為“學”服務。從重“教”到重“學”教學思路的轉變促進了學材的產生，而學材的使用更讓這一思路應用于實踐，使教師在課堂教學實踐中更注重學生的“學”。

2.學材推進教學模式改革

教學模式是相對穩定的教學活動結構框架和活動程序。在只有教材的情況下，很多教學模式都以教師的知識傳授為主。將學材應用到教學中，圍繞學材開展教學活動，引導教師將教學重點放到學材使用上，以學生為中心，以學生活動為主，注重學生能力的培養。因此，在應用學材的教學實踐中能促進教師逐漸形成以學生為中心的教學理念，推進中職教學模式改革。

3.學材促進教學方法改革

單一的傳統教學方法不利于學生技能的掌握。依托教材，要尋找更高效的教學方法比較困難。學材是基于學生的角度開發的新的教學資源，以工作過程為導向，強化學習內容與工作能力的聯系，引導學生由“被動學”轉變為“主動學”，以達到形成崗位工作能力的目的。學材的使用，迫使教師改變只依靠教材的狀況，在教學實踐中選擇使用行動導向教學方法。

（二）促進教師專業發展

學材不僅是學生學習的有用工具，而且學材本身的編寫和使用在促進教師專業技能方面也有相當重要的作用。

1.編寫學材使教師深入理解專業知識

編寫學材需要教師重新梳理專業知識。在學材編寫過程中，教師會重新認識他所熟悉的內容，修正自己理解上的錯誤。在闡述學材內容時，為了將其表達得更清楚，會將原有理解思考得更加精確。所以，學材的編寫過程是教師本人專業知識體系的一次自我更新。

2.使用學材提升教師專業技能

教師在教學中使用學材會讓教師站在學生的角度來完成操作，以幫助學生更好地掌握技能。在使用學材備課的過程中，教師也完成了一次新的技能提升。隨著學材的深入使用，教師操作方法會更加多樣化，使教師的專業技能得以豐富，實現教學相長。

3.學材能催生更多“雙師型”教師的產生

職業教育不僅要求教師具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質，還要求教師有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。學材的編寫和使用使教師在專業技能及教學技能兩個方面都得到了提升。所以，在職業教育中廣泛使用學材可以使更多教師成長為“雙師型”教師。

三、增強職業教育服務經濟社會發展的能力

（一）服務區域發展

1.提供技術技能型人才支撐

區域經濟發展、產業改革、結構升級需要職業教育培養大批高素質的技術技能型人才。培養區域經濟建設需要的實踐操作能力強的技術技能型人才，是區域經濟建設的當務之急，也是區域經濟長遠發展的人才保證。因此，加強職業教育內涵建設，強化實習實訓教學和學材建設，有利于提高區域勞動力的整體素質，解決就業難問題，也是促進區域經濟發展的重要舉措。職業教育為區域經濟產業又好又快發展提供智力與技術支撐，要切實轉變經濟發展方式，發展區域經濟，關鍵是普遍提高勞動者的素質，加快職業教育健康持續發展。職業教育是增強區域經濟競爭力的必然選擇，也是促進區域經濟持續、快速發展的重要途徑。

2.服務精準扶貧和農村經濟發展

發展區域農村經濟，建設社會主義新農村，實現城鄉統籌，必須依靠提高勞動者素質（尤其是實踐操作能力）。職業教育主動服務“三農”，重點對進城農民、三峽庫區移民、扶貧開發對象、高山移民等開展職業技能培訓，促進了城鄉勞動者提高素質、充分就業。因此，適應農村經濟和科學技術發展的需要，必須加快發展和促進農村職業教育，加強職業教育教學資源建設，采取多種形式開展實用技術教育培訓，切實解決“三農”問題。

（二）服務企業發展

1.為企業輸送大批技術技能型人才

品德、知識、能力和業績為衡量人才的主要標準。職業院校培養了大批在企業生產一線中從事技術操作，具有較高水平，能夠解決操作性難題的人才。這些人才是企業不斷壯大和新老更替的新生力量，更是企業持續健康發展的主干力量。在企業發展過程中，職業院校不斷為員工業務提升、換崗等提供后續服務。

2.為企業提供技術支撐和服務

職業院校擁有大批專業性技術型人才，在知識創新、科技創新中具有較強的實力。在知識創新上能夠聯合企業不斷革新與發展；在科技創新層面，不斷引導將學術成果轉化為技術成果。在“十二五”期間，職業院校為重慶企業發展作出了不可替代的貢獻。

參考文獻：

[1]謝小云.基于項目教學法的“就業拓展式”教學模式實踐與學材開發[A].中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C]，2015：8.

[2]孟令杰.高職教育課程資源開發研究[D].河北科技師范學院，2014.