對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

[摘 要] 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程，對(duì)于初次接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)生而言，可能會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程枯燥乏味。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中引入一些有效的教學(xué)技巧，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論和實(shí)操的掌握。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)策略；思考

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0011-01

“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生來(lái)掌控，讓學(xué)生真正融入課堂氛圍中，獲得能力上的提升。將情景教學(xué)應(yīng)用到中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中具有一定應(yīng)用價(jià)值。

一、情景教學(xué)法

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變理論教學(xué)的單調(diào)性。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“制造型企業(yè)會(huì)計(jì)核算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師篩選學(xué)生較熟悉的制造型企業(yè)創(chuàng)建教學(xué)情境，把學(xué)生分配至不同企業(yè)不同崗位，并扮演不同的角色，如公司總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)、出納、原材料采購(gòu)人員、核算人員等，學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)不同角色所承擔(dān)的責(zé)任后，對(duì)于企業(yè)具體經(jīng)營(yíng)情況有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)情境中融入會(huì)計(jì)核算相關(guān)的知識(shí)，使中職學(xué)生能夠在實(shí)際情境學(xué)習(xí)中了解具體的問(wèn)題，從而熟知企業(yè)會(huì)計(jì)核算方法及核算步驟。學(xué)生通過(guò)此種情境方式學(xué)習(xí)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在會(huì)計(jì)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、形象比喻法

會(huì)計(jì)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、繁雜的報(bào)表、枯澀的原理、難懂的計(jì)算往往使初學(xué)者望而卻步。考慮到中職生入學(xué)年齡小、基礎(chǔ)薄弱、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等情況，可以引入形象比喻法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

形象比喻法，即教師用生動(dòng)、熟悉、淺顯、具體的事物把抽象、生疏、深?yuàn)W的事物或原理形象地表現(xiàn)出來(lái)，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化。比如，在講到借貸記賬時(shí)，將“借”和“貸”簡(jiǎn)化成一種記賬符號(hào)，類似于“+”和“-”；在講到固定資產(chǎn)時(shí)，可以告訴學(xué)生，固定資產(chǎn)就相當(dāng)于硬件，對(duì)于固定資產(chǎn)的處置，我們可以說(shuō)成“舊的不去，新的不來(lái)”；在講到流動(dòng)資產(chǎn)時(shí)，把流動(dòng)資產(chǎn)比作企業(yè)的王牌軍。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案

教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)前，首先應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案，教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容而定，合理分析教材，突出學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，使其能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)案設(shè)計(jì)首先應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，盡可能一課時(shí)一學(xué)案，提高教學(xué)效益。其次，學(xué)案應(yīng)具有啟發(fā)性，通過(guò)設(shè)置一定的思考題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生都能夠有所收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在給學(xué)生講解“銀行存款的清查”有關(guān)知識(shí)時(shí)，首先需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將該部分內(nèi)容分為3個(gè)版塊，分別為預(yù)習(xí)、課堂探究以及鞏固拓展學(xué)案，并對(duì)各學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在預(yù)習(xí)學(xué)案中，教師可以采用問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，如“銀行存款有哪些清查方法？”“銀行對(duì)賬單與企業(yè)賬目不符的原因是什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在探究學(xué)案中，教師可以先明確要探究的重點(diǎn)內(nèi)容，然后設(shè)置提示問(wèn)題，“如果未達(dá)賬項(xiàng)已達(dá)，雙方余額是否真的會(huì)一致？有什么方法進(jìn)行驗(yàn)證？”引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)案中所設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

四、多媒體教學(xué)法

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中所需的各種資料均從網(wǎng)絡(luò)中搜尋，這樣可方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)憑證”這部分知識(shí)時(shí)，教師安排學(xué)生在課前多搜集會(huì)計(jì)憑證的圖片，讓學(xué)生先查看憑證上有哪些內(nèi)容，對(duì)于不知道的內(nèi)容做好相應(yīng)的標(biāo)記在之后的課堂上詢問(wèn)教師。學(xué)生查看會(huì)計(jì)憑證中所包含的內(nèi)容后，在之后的課堂上自己聽(tīng)教師講解，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單。而且中職會(huì)計(jì)教師可充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)校平臺(tái)，將與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、案例等傳到學(xué)校平臺(tái)上，學(xué)生在課后可自行下載觀看，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性起到很大的幫助。課后，教師讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容做相應(yīng)的復(fù)習(xí)，并選取一個(gè)時(shí)間點(diǎn)在平臺(tái)上測(cè)試，從而督促學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

五、組織討論交流

通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，對(duì)于比較簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，教師可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，不必贅述，但是對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起討論，得出結(jié)論，對(duì)于討論中沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師應(yīng)在討論結(jié)束后進(jìn)行釋疑。

例如，教師在給學(xué)生介紹“存款余額調(diào)節(jié)表”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)該表都比較感興趣，教師可以采用小組討論的方式，給學(xué)生提供相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，如“為什么要編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表？”“銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制步驟有哪些？”“調(diào)節(jié)后的銀行存款余額能夠說(shuō)明什么問(wèn)題？”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶，能夠更靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。

寓教于樂(lè)，有效的教學(xué)策略能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，是當(dāng)前中職教育課堂改革的必然。

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