淺談微課在中職語文有效教學中的實踐研究

[摘 要] 在信息技術不斷快速發展的背景下，教師利用科技手段進行日常的教學不僅可以提高學生的學習興趣和熱情，并且對于降低學習難度，提高教學效率，實現教育現代化都有著重要的推動作用。因此，將信息技術教學手段中的微課應用于中職語文的教育教學中，能夠讓教師在單位時間內真正提高教學的容量和有效性，讓學生在感悟文學和人文的過程中達到語文綜合能力的提升與促進。

[關 鍵 詞] 微課；中職語文；信息技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0024-02

很多中職學生在語文的學習中普遍存在著文學基礎較弱，學習興趣不高的特點，但是他們對于新奇事物卻有著非常濃厚的好奇心。中職語文教師可以充分借助微課具有授課時間短、教學效率高、內容集中并且形象生動的特點，讓學生在較短的時間內實現高效的學習和知識的獲取。筆者根據自己的教學經驗和對微課的研究，分析了微課在中職語文有效教學中的技術特點和應用措施。本文將就此問題進行重點討論。

一、微課的定義

微課，是指以時長不超過十分鐘的微視頻或PPT為主要的表現方式，將教師在教學過程中某個具體的知識點或教學環節進行展示和講解的教學課件。大多數情況下，微課的核心內容是微視頻，并包含了與其知識點或教學環境相關的教學設計、素材課件和隨堂練習等教學資源。最終，這些資源以特定的組織關系和表現方法集中在微課中體現，創設出一個形象、生動的教學環境，實現教學結構的嚴謹和內容的充實。

二、微課在中職語文教學中的應用優勢

根據中職教育是為社會輸送具備專業職業技能的應用型人才的目標，要求中職的教育教學和傳統高中的教學方式、目標均有著明顯的差異。加之中職生的性格特點、思維能力和學習習慣也有著相對獨特的特征，因此利用微課進行語文教學，具有十分重大的意義。

（一）有效提高學生的語文能力

客觀地說，中職學生在語文的文化素質上擁有一定程度的欠缺。這是由于他們主客觀的多重原因沒有接受或建立系統的語文知識體系，因此導致他們對于知識的積累、能力的提高也缺乏足夠的動力，并且對于知識體系建立的能力也較弱。對此，將微課應用到語文課堂教學中，教師可以通過微課在短時間內進行清晰、明確和形象的重難點整合，對學生的語文能力提升有著積極的意義。

（二）明顯提升教師的教學質量

由于中職語文的教學課時相對于高中較少，因此教師在日常教學的過程中習慣根據學生的語文基礎、學習興趣和學時限制進行知識的刪減，甚至是大規模的刪減。這很容易導致教學計劃和目標的無法完成，教學質量難以得到提升。然而利用微課進行教學，中職語文教師可以在單位時間內極大地擴充教學的容量，充分彌補傳統課堂教學效率較低的不足，并且生動形象的內容還可以讓學生富于熱情地主動學習到更多的語文知識。

（三）真正實現教學的全面覆蓋

在傳統的教學中，中職學生因為理解能力等原因，往往導致在課上無法掌握教師的教學內容，在課后又找不到教師而導致學習內容無法獲得幫助和鞏固。由于微課都是以多媒體格式構成的，可以借助互聯網這一媒介進行課件的傳輸、存儲和觀看。所以，只要學生擁有一臺電腦、智能手機或平板，就可以隨時隨地進行微課的學習，完全顛覆了傳統課堂教學的地域、場所、人員和時間限制。在此過程中，學生完全能夠按照自己的理解程度進行課程的復看，讓學生可以在課內外實現全方位的教學覆蓋，極大地提高了學習的便利程度。

三、微課在中職語文教學中的使用方法

（一）利用導課激發學習興趣

正所謂“好的開始是成功的一半”。中職學生對于語文知識的興趣較低，教師就要通過行之有效的導課激發學生對于語文知識及課文的興趣，從而擁有學習的熱情和動力，進而對提高整堂課的教學效率都有著積極的作用。對此，中職語文教師運用微課進行課程的導入，完全可以在最短的時間內通過微視頻所呈現的形象、生動、學生喜聞樂見的視頻或動畫內容激發學生對即將學習的內容的興趣，讓學生能夠投身到語文的學習之中。

比如，在講解課文《林黛玉進賈府》之初，教師可以通過微視頻播放1987版和2010版電視劇《紅樓夢》的相關片段，讓學生感受不同版本電視劇拍出的相同內容間會有怎樣不同的韻味。之后詢問原著是運用了怎樣的文字描寫讓不同的導演拍出了兩種風格？這時，學生的好奇心會被激發，希望得知原著的描寫會是怎樣。教師據此進入課程，可以獲得很好的效果。

（二）單位時間提高教學效果

正如上文所述，中職學生語文基礎較差，加上課時數的限制，教師即便想盡量多地向學生進行語文知識的傳授也經常“心有余而力不足”。然而利用微課，教師可以將單純的語言講解科學巧妙地轉化為微視頻或微課件，使學生在多重感官的刺激中，通過具體、生動的形象內容進行知識點的理解和掌握。盡管微課的講解內容只是一段不到十分鐘的視頻或寥寥數頁的課件，但是承載的教學資源卻遠大于傳統課堂，而學生也可以隨著微課的教學內容進程在單位時間內獲得最多的知識，大大提高教學效果。

比如，在講解《念奴嬌·赤壁懷古》等古詩詞的過程中，學生往往對詩詞的字詞運用、格律平仄、意義解釋和中心主旨等內容的理解有很大的困難。對此，教師可以通過微視頻讓學生在教學動畫演示中進行字詞的深入學習與掌握；在這個過程中，微課還可以同時配以視頻和音樂，讓學生對于詩詞擁有情感的領悟和體驗。這種方式打破了傳統教學模式中教師一統課堂的局面，讓學生在視聽的刺激中正確發揮主觀能動性，更好地進行語文的學習。

（三）微課制作實現能力提升

中職階段的語文課文有很多涉及生活情境或歷史背景的文章，比如《廉頗藺相如列傳》《雷雨》《竇娥冤》等。在以往的教學過程中，教師通過文章的分析、分角色朗讀等方式進行教學往往導致學生只是機械性地完成學習任務而已。不僅效果不佳，教師在耗費了大量的時間和精力后也很難實現教學效率的提高。

對此，教師可以將這些文章讓全班學生分組將其編排成課本劇，并在課余時間進行表演、拍攝和制作，之后自行剪輯成微視頻。在這個過程中，學生可以在不改變原文主旨與人物線索的前提下進行適當的內容增刪，并且在編排和表演時潛移默化地對課文進行深入的研究、掌握甚至熟練的背誦。而且這種方式的學習，讓學生充滿興趣和歡樂。等微視頻制作成功后，教師可以在課堂上播放，之后評比哪個小組的微視頻更有創新性、最符合原著，充分滿足學生爭強好勝、探尋新鮮事物的心情。

（四）有效提升教師信息能力

通過微課的制作和教學，中職語文教師可以在第一時間發現自己在教學時需要改進的地方，并對其進行及時的分析和糾正，從而在實現自身教學能力提升的同時，也更好地提高學生的語文能力。不僅如此，教師還可以憑借互聯網的資源查詢、分析、整理和歸納，以及微視頻的錄制、制作、剪輯和傳輸有效提升自己的信息技術實踐水平，使自己從傳統的“教書先生”變為具備信息技術素養的現代教育人才，為實現有效的中職語文教育教學工作打下堅實的基礎。

四、微課在中職語文教學中的使用效果

利用微課實現中職語文的有效教學絕非一步登天，這需要教師經歷一個漫長且耐心的過程才能看到真正的效果。筆者在進行長時間的微課教學后，收獲了微課帶給中職語文教學的顯著效果，并且這種成效主要表現在以下幾個方面：

（一）提高學生學習熱情

在傳統的課堂教學過程中，由于教師一言堂式的灌輸教學很容易導致學生失去學習的話語權，不僅學生對學習內容不感興趣，并且課堂氣氛沉悶。加之語文在中職專業中的地位，師生對其教學熱情都較低。然而，利用微課進行中職語文教學，微課可以通過結束語的方法向學生進行提問，而且問題都是學生喜聞樂見且有充分經歷的話題，有助于調動學生的參與熱情，并對語文的學習產生興趣，有效地活躍課堂氣氛，讓學生的思維變得活躍，為有效教學的實現打下堅實的基礎。

比如，在講解課文《蜀道難》的課程時，由于學校的一條小路正在維修，非常難走，因此筆者在展示蜀道之險的導入微課結尾中詢問大家“如果讓你為這條難走的小路寫一首詩，你會怎么寫？”這個話題一經拋出，學生的熱情立刻被點燃，紛紛“詩興大發”，開始吟誦自己現編出來的詩歌。這時，筆者引導學生想象如果李白遇到這條路會怎樣表達自己內心的情感。之后適時引入課程內容，達到了非常好的效果。

（二）師生實現有效互動

通過微課教學，學生不但能夠快速有效地學習到語文知識，還可以實現學生間和師生間的教學互動或學習交流，既能顯著地提升學生對知識點的學習和掌握，教師還可以通過學生的知識掌握得到教學反饋，并且這對加深師生的雙方感情也有著有效的影響，進而提高教學的質量和效率。

比如，進行課文《竇娥冤》的講解時，筆者通過微視頻播放了另一部元雜劇悲劇經典《梧桐雨》，讓學生在兩部悲劇對比中分析二者的異同，同時總結出元雜劇悲劇的特點。在視頻結尾，筆者引導學生交流自己看過的悲劇有哪些，和課文有何異同。不但讓學生間進行了知識的交流，還有效地活躍了課堂氣氛，讓學生實現思想的升華，并對教師的有效教學也有著積極的作用。

五、微課在教學中應注意的問題

在日常教學時，中職語文教師必須清醒地認識到，作為信息技術教學輔助工具，微課只是教學的組成部分而非全部。教師應當基于學生的能力特點和教學內容進行多元化的教學，控制微課教學的頻率和次數。否則數量過多甚至充斥課堂的微課教學難免會導致學生學習的疲憊，效果不升反降。

綜上所述，中職語文教師應當充分抓住當今信息技術飛速發展的契機，運用微課實現學生學習興趣的激發、綜合能力的提高、教學效率的促進。在這個過程中，中職語文教師必須嚴格遵循學生的興趣愛好、認知規律和教學內容進行合理的微課教學安排，從而讓微課教學能夠為有效教學的實現發揮真正的價值。

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