淺談中職學校“工匠精神”教育

[摘 要] 中國“工匠精神”強調(diào)的是德與技結(jié)合，追求自然。職業(yè)學校要培養(yǎng)出具有“工匠精神”的學生，教師更需用“工匠精神”的精髓去育人。摒棄浮躁、沉淀心智、鑄魂育人是一項長遠工程。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學校；“工匠精神”；細致；專業(yè)；耐心

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0089-01

自古以來，“工匠精神”就是“中國氣質(zhì)”之一。據(jù)《呂氏春秋·孟冬紀》記載：“物勒工名，以考其誠，工有不當，必行其罪，以窮其情。”也就是說，如果做得不好、不合格，誠信不夠，將給予懲處。中國式“工匠精神”更強調(diào)德技結(jié)合、崇尚自然、追隨本心，對德與技的領(lǐng)悟是和諧統(tǒng)一，追求至高境界。

青年是人生成長的關(guān)鍵時期，是價值觀形成的重要階段。“人生的扣子從一開始就要扣好。”所以，我們作為中職學校教師，必須以“細致的態(tài)度，專業(yè)的選擇，耐心的境界”，去不斷雕琢我們的學生，讓學生在做人和技能方面，逐漸養(yǎng)成正確的價值觀，傳承“工匠精神”。

一、以德為行，學會做人，有德才成人

德為人之本，德育為教育之本。“工匠精神”落在個人層面，就是一種認真態(tài)度、敬業(yè)精神。其核心是，不僅把工作當作賺錢養(yǎng)家糊口的工具，而且樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責的態(tài)度，其要義，是以優(yōu)秀的品德，造就英才。

中等職業(yè)學校的生源復雜，差距大，學習基礎(chǔ)比較薄弱，學生的人生道路再一次面臨關(guān)鍵選擇。對于在成長關(guān)鍵期的中職生而言，樹立正確的價值觀關(guān)系到學生健康成長的根本問題。為此，我們在教育活動中，要秉著“以德為行，學會做人，有德才成人”的德育原則，結(jié)合社會主義核心價值觀，具體從課程育人、活動育人、興趣育人、環(huán)境育人四個方面細化我們的德育教學，其中對學生個人價值觀培養(yǎng)又細化為“是非價值觀教育、善惡價值觀教育、行為價值觀教育”，在細的同時，又不忘慢的等待。做到“德技雙修”，既讓學生學會做人，又讓學生學好技能，讓學生成為有文化內(nèi)涵、有品德修養(yǎng)的人。

如，針對中職學生行為習慣較差的現(xiàn)狀，在活動育人中，可以以深入人心的方式、喜聞樂見的活動、生生不息的人力，形成自己的教育德育品牌。比如，利用影視進行德育，在班會課、晚修課，定期定主題播放電影，但需要遵循“觀片感受—明理內(nèi)化—拓展導行”的德育課方式，慢慢地將德育融進電影課教育中。如，對當前學生習慣被愛、不懂愛人的問題，通過電影《媽媽再愛我一次》緊扣學生心理，引導學生學會如何與親人溝通，學會感恩，并密切與家長配合教育，讓學生切身體會“只有成人才能成才”的真諦。

此外，還可以利用“德育積分制”，以班級為單位，細化學生的行為規(guī)范的管理和教育，到得了很好的成效。德育積分制涵蓋了學生在校學習生活的方方面面，在愛國愛校、考勤、儀容儀表、衛(wèi)生習慣、學生宿舍行為表現(xiàn)、學生參加學生干部管理鍛煉和團體活動等方面對學生的習慣養(yǎng)成和道德培養(yǎng)起到了非常重要的作用，既有對學生不良行為的規(guī)范，又有對學生優(yōu)秀行為表現(xiàn)的激勵。

德在前，技在后，德就是匠人的初心。一位中職生越出彩，德與技的關(guān)系就越密切、越重要。德不僅由技所體現(xiàn)，而且為技所深化、升華；技不僅由德所率領(lǐng)，而且更為德所激活、所強化。良好品德的養(yǎng)成，對學生的學習和成長，以及對集體和社會都有出彩的影響。

二、質(zhì)量至上，學會技能，有為才有位

“匠人”有了初心，就要不斷提升技藝，就有了“匠心”，能夠“匠心獨運”了，“匠人”就開始成長為“巨匠”。“匠人”成為“巨匠”的過程，就是幾十年如一日，下苦功，精益求精，追求卓越的過程，“匠人”成為“巨匠”的那一刻，也就是你人生出彩的一步。

作為中職學校，專業(yè)發(fā)展是我們的生命線，因此我們把做強專業(yè)作為學校辦學質(zhì)量的第一保障。要做強專業(yè)，我們的教育教學、專業(yè)發(fā)展必須與市場需求一致。為此，我們在教育過程中，要充分利用好工作室課堂教學。工作室的人才培養(yǎng)緊密對接行業(yè)企業(yè)和社會需求，工作室的專業(yè)教學和技能訓練追求“專、精、高”，在工作室里通過精耕細作、反復打磨下培養(yǎng)出來的學生普遍比較出彩，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

以我校特色專業(yè)——服裝專業(yè)的工作室為例，校內(nèi)的國家級服裝專業(yè)實訓基地和中國·沙溪創(chuàng)意設(shè)計園讓學生常常和著名設(shè)計師們一起經(jīng)歷構(gòu)思、創(chuàng)意、畫圖、修改、制版、選料、剪裁、制作、展示、檢測、營銷等“整條產(chǎn)業(yè)鏈”工作流程。如，EK服飾產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)部工作室在校內(nèi)開設(shè)了服裝高級板房車間，每一位企業(yè)設(shè)計師就要負責帶領(lǐng)六名學生，以企業(yè)的高標準、高質(zhì)量為要求，讓學生做設(shè)計師的“下手”，親身參與設(shè)計和制版，真刀真槍地鍛煉自身的設(shè)計才能，甚至成為創(chuàng)意設(shè)計的重要促成者。其中服裝專業(yè)工作室的學生在參加全國職業(yè)院校技能大賽中總計獲得了11個一等獎，13個二等獎和19個三等獎。這些出彩的學生，不僅深受企業(yè)和社會歡迎，還成為擁有獨立思想、個性價值的設(shè)計者和創(chuàng)造者。

“玉不琢不成器”，治玉石者，既琢之而復磨之；治之已精，而益求其精也。教育過程就是治玉過程，也是傳承“工匠精神”的過程，學生就如一塊玉，既要琢又要磨。匠人如何琢、如何磨？即學校教育教學中以細致的態(tài)度、專業(yè)的選擇、耐心的境界，既要讓學生學會做人，又要讓學生學好技能，以達到“德技雙馨”的育人效果。

參考文獻：

[1]張柏春.工匠精神自古就是“中國氣質(zhì)”[N].光明日報， 2016-08-02.

[2]遲宇宙.什么是真正的“工匠精神”？[N].東方早報，2016-03-29（B15）.