中職學校專業(yè)建設(shè)的問題與對策

[摘 要] 中等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)是否科學合理，是目前職業(yè)教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時也是提高教育教學質(zhì)量和辦學效益的一項決定性因素。當前中職學校專業(yè)建設(shè)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教育教學、師資隊伍配備、內(nèi)涵發(fā)展等方面都存在不少問題和不足。在對中職學校專業(yè)建設(shè)所存在的問題進行客觀分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的應(yīng)對方法和措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；專業(yè)建設(shè)；問題；對策

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0090-01

適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，為受教育者和社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，是中職學校當前必須著手解決的課題。專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學校發(fā)展的重中之重，也是學校辦學水平和辦學特色的集中體現(xiàn)。

一、當前中等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)不科學

隨意性、盲目性開設(shè)專業(yè)，重復、低水平競爭現(xiàn)象嚴重。缺乏對地源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、勞動力素質(zhì)及人才需求狀況等的綜合分析和研究。導致同類學校專業(yè)重復建設(shè)、專業(yè)教師及教學硬件及軟件無法保障，致使教學質(zhì)量降低，專業(yè)含金量低。

（二）目標定位不明確

一些學校在專業(yè)培養(yǎng)目標上，定位不清，對于所設(shè)專業(yè)學生所應(yīng)具備知識結(jié)構(gòu)、基本技能沒有或者不夠明確，與相應(yīng)的職業(yè)的基本技能要求、崗位工作要求及人才規(guī)格沒有很好地銜接，造成教非所用、學非所用現(xiàn)象嚴重。還有的學校雖然做到了定位明確，但在實際教學過程中，忽視了學生本身的素質(zhì)、基礎(chǔ)知識、接受能力及一線工人素質(zhì)需求，目標定位偏高。

（三）專業(yè)課程設(shè)置難以適應(yīng)培養(yǎng)目標

專業(yè)建設(shè)決策者沒有走進企業(yè)，也沒有企業(yè)的參與，所學技能沒有與社會需求、崗位需求很好對接。另外，實地實踐性課程太少，缺乏專業(yè)技能訓練，課程重點不突出，教材陳舊，編寫水平偏低，影響著教師的教和學生的學。

（四）專業(yè)師資隊伍建設(shè)亟待加強

當前中職學校基礎(chǔ)課教師沒課上，專業(yè)課沒有教師上，并且在專業(yè)課教師中，理論和實踐都比較懂的“雙師型”教師不多，大部分缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗，動手能力不強。同時，教學方法陳舊，不能激發(fā)學生學習的積極性、主動性，輕視學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，這些現(xiàn)象都是亟待加強的因素。

（五）不重視拳頭專業(yè)的建設(shè)

近幾年，受到種種因素的影響，中職學校的招生、就業(yè)都受到了很大的沖擊，一些學校不考慮自身的辦學條件和優(yōu)勢，盲目跟風，專業(yè)設(shè)置多而雜，且專業(yè)替換頻繁，專業(yè)建設(shè)沒有特色。學校只重視招生，忽視了就業(yè)的跟蹤和回訪，進而影響到以后招生和學校的聲譽。

（六）重硬件投入，輕內(nèi)涵發(fā)展

許多中職學校在專業(yè)建設(shè)上，投入大量資金進行硬件建設(shè)，盲目追求高、新、多，上新設(shè)備，建校園網(wǎng)，但卻忽視內(nèi)涵建設(shè)，往往因為教材陳舊、質(zhì)量不高、教師缺乏培訓而能力不高等因素，造成設(shè)備利用率很低，導致專業(yè)建設(shè)缺乏后勁，影響了學校教育教學水平的提高。

二、中職專業(yè)建設(shè)的改革與對策

（一）政府統(tǒng)籌，主觀部門協(xié)調(diào)學校，使專業(yè)設(shè)置更科學，更合理

禁止任何形式的各自為政，通過對教師、設(shè)備進行必要的整合或重組，逐步使專業(yè)布局更加合理、優(yōu)化，使每個學校都有自己的拳頭專業(yè)，形成錯位的良性競爭、優(yōu)勢互補、各有所長、有序發(fā)展的專業(yè)建設(shè)新格局。

（二）進一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高中職學校專業(yè)教學水平

教師素質(zhì)的高低，直接決定教學水平的高低，中職教師必須既要有扎實的專業(yè)理論知識，同時還要有較高的操作技能和豐富的實踐教學經(jīng)驗，通過多種方式，達到優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的目的。

（三）加強專業(yè)課程改革及教學改革工作

中職學校專業(yè)課程設(shè)計隨意性太大，因為對企業(yè)缺乏深入了解，沒有企業(yè)的參與，課程設(shè)計者對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能標準認識不夠，開設(shè)課程沒有針對性。讓學生更好地適應(yīng)崗位，縮小學校教育與就業(yè)需求之間的距離。要使培養(yǎng)出來的學生有在就業(yè)崗位彈性強、有后勁、上手快、轉(zhuǎn)崗換崗適應(yīng)性強的能力，能使學生畢業(yè)后有較廣的擇業(yè)途徑和較強的自我發(fā)展能力。

在教學方法上，盡量使用現(xiàn)代化教學手段，建立仿真環(huán)境，讓學生明白企業(yè)與社會需要什么樣的人才，通過各種形式的大賽和比武活動，對學生技能的掌握情況進行考核，調(diào)動學生學習的積極性。

教育行政部門要加快建立就業(yè)導向的教學質(zhì)量評價檢查制度，避免各種資源的浪費和各種“窩里斗”的惡性競爭。

（四）加強專業(yè)精品意識，注重校企合作辦學

加強校企合作，提高中等職業(yè)學校的辦學實力。由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和科學技能的不斷變化，使學校專業(yè)設(shè)置隨之調(diào)整更加頻繁，對于中職學校來說，如果能做到校企合作，實現(xiàn)資源共享，實訓設(shè)備和基地多由行業(yè)企業(yè)提供，聘任企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員作為教師，不但節(jié)省了資金，重要的是更能培養(yǎng)學生接近崗位需求，不斷地從企業(yè)得到反饋，在不斷的改進中取得進步，既解決了學生的就業(yè)問題，又使企業(yè)得到了更好的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻：

趙國君.校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀及其建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（26）.