幼師英語課堂低效原因分析及改善策略

[摘 要] 課程教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，為了有效推動(dòng)《提高中職幼師英語課堂教學(xué)有效性的策略研究》課題的深入開展，同時(shí)為之后的教學(xué)改革工作提供客觀依據(jù)和方向，我校英語教研組對(duì)幼師專業(yè)三個(gè)年級(jí)15個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過分析調(diào)查問卷找到幼師英語課堂低效的原因，并提出相對(duì)應(yīng)的改善策略。

[關(guān) 鍵 詞] 幼師英語；課堂低效；原因；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0100-01

英語現(xiàn)在是人人必須掌握的一門技能，作為幼師，熟練使用英語也是自身職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，而且也增加了以后在工作中的競爭力。

一、中職幼師英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因

（一）教師課前準(zhǔn)備不足，沒有吸引學(xué)生注意力

在437份有效問卷中，有52.17%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)英語課程的準(zhǔn)備一般或者不足。一方面這說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，是愿意在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)的；另一方面也指出了我們教師的不足之處：課前準(zhǔn)備不足。課前準(zhǔn)備除了必要的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等，教師的精神狀態(tài)也是很重要的一方面。

（二）課上教學(xué)手段多樣，學(xué)生參與度有待提高

從問卷中可以看出學(xué)生喜歡游戲、小組活動(dòng)和生本教育模式的課堂，但是這樣的形式過多也容易造成注意力分散，教學(xué)內(nèi)容無法完成的情況出現(xiàn)，間接地影響課堂的教學(xué)效率。同樣的，熱鬧的課堂氣氛可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，若教師掌控不好，容易造成班級(jí)哄鬧的場面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容失去控制，同樣也直接影響到課堂教學(xué)的有效性。

（三）教材教學(xué)內(nèi)容認(rèn)可度高，課后作業(yè)完成情況分化

以學(xué)生為中心的生本教育，讓學(xué)生的自我認(rèn)可度較高，而且學(xué)生對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容也較為認(rèn)可，也認(rèn)為這門課程比較有趣。通過問卷綜合分析，有過半的人數(shù)認(rèn)為教材難易程度適中，教學(xué)內(nèi)容也符合學(xué)習(xí)要求，但是仍有部分學(xué)生對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度不高，同時(shí)也因?yàn)檎n本內(nèi)容與實(shí)際相差較大，使學(xué)生課后作業(yè)完成情況出現(xiàn)分化。

（四）學(xué)生本身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

中職學(xué)校的生源主要是中考失利或者家庭條件比較困難的學(xué)生，他們自身的英語基礎(chǔ)比較差，而在課上他們與教師的互動(dòng)性不高，對(duì)課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)參與度也不高，沒有學(xué)習(xí)的積極性。這部分學(xué)生的畏難心理較為嚴(yán)重，加上英語前期學(xué)習(xí)難度較大，他們不再愿意學(xué)習(xí)，教師也因?yàn)樗麄冏约旱摹胺艞墶倍胺潘伞绷藢?duì)他們的教學(xué)。

二、改善中職幼師英語課堂低效的策略

分析了中職幼師英語課堂低效的原因，因此通過以下策略來改善這種狀況，從而提高中職幼師英語課堂教學(xué)的有效性。

（一）提高教師職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣

教師是學(xué)生除了父母之外接觸最多的人，學(xué)生會(huì)自覺或者不自覺地模仿教師的行為，因此要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須提高自身素養(yǎng)。一是提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為人師表，必須要在專業(yè)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣。這要求學(xué)校積極組織教師參加教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的講課能力。教師個(gè)人要保持良好的工作狀態(tài)和精神狀態(tài)，課前準(zhǔn)備工作做好，對(duì)教材要吃透，可以有效把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，深入淺出為學(xué)生講解。

（二）教學(xué)以學(xué)生為主，但是掌控授課節(jié)奏

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的需求都要求教師講課要以學(xué)生為主體，但是這并不意味著學(xué)生可以“為所欲為”，相反，教師要提高課堂掌控能力。教學(xué)互動(dòng)是很好的教學(xué)方式，尤其是教學(xué)模擬可以讓學(xué)生很好地理解幼師專業(yè)的要求。但是熱鬧的課堂氣氛，教師必須掌控好，不然一節(jié)課很容易就在哄鬧中過去。小組分工合作，教師可以指定或者學(xué)生選出小組負(fù)責(zé)人，實(shí)行責(zé)任制；模擬表演控制好各組表演時(shí)間等，不浪費(fèi)任何時(shí)間，在緊湊的時(shí)間中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

（三）分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)工作

以學(xué)生為主體的教學(xué)，自然要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生開展教學(xué)工作。班級(jí)講課以中等偏上的難度講授，面向大部分的基礎(chǔ)學(xué)生，保證教學(xué)進(jìn)度的一致；對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以給他們布置一些發(fā)散性思維和難度較大的習(xí)題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)；而對(duì)學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生，針對(duì)不同的情況，利用自習(xí)、晚自習(xí)等空閑時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，盡快趕上教學(xué)進(jìn)度。

（四）教師表揚(yáng)激勵(lì)，樹立學(xué)生自信心

學(xué)習(xí)差的學(xué)生不是沒有學(xué)習(xí)的意愿，而是他們存在畏難心理，害怕問題回答錯(cuò)誤被恥笑，或者被教師批評(píng)。針對(duì)這部分學(xué)生，教師需要下一番功夫了解學(xué)生，盡可能多地在班級(jí)里表揚(yáng)激勵(lì)他，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而讓這部分學(xué)生趕上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，完成自己的學(xué)業(yè)。

總之，從這次問卷的結(jié)果來看，整體情況是比較好的，也存在很多問題，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從調(diào)查可以看出，小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與度不高，這是我們提高中職幼師英語課堂教學(xué)有效性的出發(fā)點(diǎn)。我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性，為我們下一步教改奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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