中職數學教學中如何培養學生的問題意識

[摘 要] “學起于思，思源于疑。”知識的思維過程從提出問題開始，而知識最終又在解決問題的過程中得以發展。然而現實的狀況是，中學生，特別是中職生普遍缺乏問題意識，他們習慣于由老師來設置問題、提出問題，缺乏主動提出問題的意識，加上大多數中職生本身的數學基礎就差，他們提出問題的能力得不到發展。很多時候他們“不敢提、不會提、不愿提”。然而，要成為一名合格的社會技能人才，就需要主動思考，有強烈的求知欲，這樣才能更好地獲取知識。作為中職數學教師，就要注意在數學課堂中培養學生的問題意識，鍛煉學生主動提出問題的能力。

[關 鍵 詞] 中職；數學；問題意識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0102-01

一、營造和諧的質疑氛圍，鼓勵學生“敢問”

要培養學生的問題意識，讓學生敢問，就必須為學生營造出“敢問”的氛圍。中職學生因為數學基礎差，很多情況下不敢問。要鼓勵學生發現問題，提出問題，教師就應營造和諧輕松的氛圍，促進學生積極探究。

在此因素中，教師的態度又至關重要。教師本身的態度對學習環境的塑造起著重要的作用。教師應鼓勵大膽提問的學生，如果學生提出了錯誤問題，應少批評、多啟發他們去重新思考；當學生提出的問題富有建設性時，更要予以表揚；當學生不善提問時，應給予鼓勵，幫助學生樹立信心。學生在不停的嘗試中，才會積極舉手、發言，從而提出有價值的問題。作為一名教師要平等對待學生，鼓勵每一位學生，要為每一個學生敢問提供適宜探究的學習環境。

二、引導掌握提問的方法，幫助學生“會問”

首先，教師要培養學生良好的預習習慣。問題始于預習，沒有對學習內容的預習，就不可能提出問題。因此，預習是提出問題的基礎，掌握了預習的方法，問題就會由淺入深。所以，教師要隨時注意教給學生預習的方法，讓學生針對預習的情況提出有價值的問題。

其次，教師要引導學生學會聯想、思考，進而使學生提出深層次問題，這樣才會使提出的問題層出不窮。每個問題都體現了學生思維的邏輯性。聯想越廣泛，問題就越多；思考越細致，問題就越深刻。

因此，只有進一步引導學生廣泛聯想和深入思考，才能使他們學會提出問題。這樣不僅可以為以后的學習打好基礎，還可以提高學生提出問題的水平。

三、精心設計教學過程，吸引學生“愛問”

要吸引學生“愛問”，就需要教師精心設計教學，對教材中的發現因素進行充分的挖掘，這樣在教師的點撥下，學生才能理解和掌握學習，從而更好地激發學習動力，打開思維的大門，進一步發現問題，提出問題，并作深入的探究，在充分理解的基礎上提高數學綜合能力。這就要求教師有意識地通過情境、疑問、破綻等激發學生更多的問題，而不是引向為提問而提問的死胡同。

（一）教師通過設疑，引導學生質疑

矛盾性的問題對學生有很強的吸引力，只有學生中產生“矛盾”時，才是引導學生質疑最為容易而有效的方法，進而促使學生去努力思考問題。

（二）讓思維“轉彎”，巧設曲問情境

一個教師設計提問按照教學內容設問，這是“直問”，直問是有問才有答，不能引申出新問，難免造成“啟而不發”的局面。正如一位思想家所說：“兒童倘使發問，諸君底回答，不應使他滿足，而在引起他的好奇心?！苯處煈ㄟ^對學生好奇心的利用，使學生迸發求知的欲望。所以，應設計一些學生想象以外的問題，問在此而目的在彼，讓思路拐一個“彎”，這就是“曲問”。曲問容易激發學生求知的欲望。

四、培養學生問題意識的一些心得體會

愛因斯坦曾說過：“提一個問題比解決一個問題更為重要?！蔽覀冏鳛橐幻逃ぷ髡撸辛x務讓我們的學生成為善思好問的人，成為社會所需要的創新型人才。

（一）以學生的問題意識，提高學生的主體性、積極性

目前，中職數學課堂的主要形式依然是老師講、學生聽，老師問、學生答的形式，這種以教師的灌輸為主的傳統教法，已越來越不利于學生的思維能力、創造能力的發展。學生應是學習的主體，作為教師不能僅滿足于“傳道、授業、解惑”，還要以“激趣、啟思、導疑”等創新數學教學，完成素質教育。以提高學生的問題意識為前提，引導學生發現問題、探究問題、解決問題，提高學生的學習積極性。

（二）以學生的問題意識發掘學生的創新精神和能力

素質教育的存在意義在于塑造學生的精神文明，最終升華學生的創新精神，使學生在素質教育的熏陶下進行自身的和諧共同發展，在保持自身個性的同時，獲得一個獨具魅力的擁有創新精神的完美靈魂。學生怎么樣才能做到可持續發展？其中一個重要的因素在于具有發現問題、提出問題并且解決問題的學習習性，因此塑造出一個愿意思考、孜孜不倦，永遠都不滿足于現狀的積極求學態度，并且樹立正確的人生觀和價值觀。

總之，在數學教學實踐中，教師通過點燃學生數學問題意識火種，不失時機地引領學生走上數學問題意識的道路，培養學生利用數學術語精確表達數學問題，巧妙地指導學生解決提出的數學問題，便可以進一步激發學生的數學學習興趣，構建有效性數學教學，這正是數學教學所需要達到的目的。

參考文獻：

張國民.淺談化學教學中問題意識的培養[J].教育藝術，2011（8）.