巧借新媒體，提高技工院校德育教學(xué)質(zhì)量

[摘 要] 近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量在不斷增加。技工院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任。技工院校為國(guó)家輸出了一大批優(yōu)秀的高技能人才，是國(guó)家高技能人才的培養(yǎng)搖籃。但是目前大多數(shù)技工院校都偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的德育教育不夠，因而引發(fā)了一系列的社會(huì)問題。因此，加強(qiáng)技工院校的德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)，是一件迫在眉睫的事情。而隨著全球信息化，學(xué)校教育也逐漸注重新媒體式的教學(xué)模式，那么，如何把新媒體滲透到技工院校的德育教學(xué)中呢？針對(duì)這一問題進(jìn)行了分析并提出了提升技工院校德育教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

[關(guān) 鍵 詞] 新媒體；技工院校；德育教學(xué)；質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0108-02

現(xiàn)階段，隨著各領(lǐng)域的迅速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，尤其對(duì)技工院校學(xué)生素質(zhì)的要求也在提高，技工院校的學(xué)生不僅需要掌握好職業(yè)技能，而且還要具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，他們才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。然而，技工院校作為培養(yǎng)高技能人才的基地，同樣也面臨著一系列的新情況和新課題。技工院校的課程教育偏向于職業(yè)技能的傳授，德育教學(xué)相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式仍舊深入人心，這使得技工院校的德育教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才。德育教學(xué)水平的高低，跟學(xué)校教育和教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，而德育教學(xué)課程教不好，也會(huì)影響其他課程的教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展。所以說，引入新媒體這種新型教學(xué)模式很有必要，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還有助于他們道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。接下來，本人就以引入新媒體來提升技工院校德育教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、技工院校德育教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)代社會(huì)中，技工院校發(fā)展越來越好，它在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量上也有了明顯的提高。盡管這樣，技工院校的教學(xué)仍處在不慍不火的地位，大部分技工院校重實(shí)操技能，輕理論基礎(chǔ)課程。理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法傳統(tǒng)，不能有效地使用多媒體教學(xué)手段。根據(jù)現(xiàn)今技工院校理論基礎(chǔ)課程的基本狀況，本人提出其中存在的幾個(gè)問題：

（一）德育教學(xué)容易脫離實(shí)際

在技工院校的德育教學(xué)過程中，總是存在教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這使得德育教學(xué)不能很好地與學(xué)校德育教育接軌。而在技工院校中，學(xué)生都是初、高中的畢業(yè)生，這個(gè)時(shí)期的他們正處在心理和身體發(fā)展的重要時(shí)期，如果他們得不到正確的道德引導(dǎo)，就很可能會(huì)對(duì)人生價(jià)值觀產(chǎn)生偏離，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有負(fù)面的影響。技工院校在制定德育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也出現(xiàn)很多問題，比如說：定的目標(biāo)過高；不能有效地與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合；教學(xué)方法過于形式化等，這些問題在技工院校中普遍存在，讓德育課不能對(duì)學(xué)生起到很大的作用，從而影響到對(duì)學(xué)生的德育教育。

（二）德育教學(xué)特色不明顯

技工院校雖是職業(yè)教育的重要組成部分，但它相對(duì)于其他高等院校來說，理論基礎(chǔ)課教學(xué)并不占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榧脊ぴ盒５暮芏鄬W(xué)生都是因?yàn)橹锌蓟蛘吒呖嫉某煽?jī)不理想才報(bào)讀的，在這一點(diǎn)上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生或多或少的自卑心理，同時(shí)他們還對(duì)將來的發(fā)展很迷茫。此外，現(xiàn)代企業(yè)在選擇高技能人才的時(shí)候，除了重視學(xué)生的專業(yè)技能，也越來越重視其綜合能力，如德育課程中的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、增強(qiáng)自制力等。針對(duì)這些問題，本來需要通過德育教學(xué)來引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生，但傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式很守舊，并且在課堂教學(xué)中對(duì)新媒體教學(xué)手段的使用也不完善，德育教學(xué)的特色并不明顯，使得德育課教學(xué)吸引不了學(xué)生，更達(dá)不到該課程的最終教學(xué)目標(biāo)。

（三）對(duì)德育教學(xué)的重視不足

在當(dāng)代技工院校中，學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)操知識(shí)的培養(yǎng)多于對(duì)他們基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不僅如此，教育管理者和相關(guān)主管部門也忽視對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，他們不能正確認(rèn)識(shí)德育教學(xué)對(duì)學(xué)生德育教育的關(guān)鍵作用，從而產(chǎn)生了錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，使得學(xué)生在技工院校中不能很好地接受德育教育，同時(shí)也直接影響到了新媒體這種新型教學(xué)手段在德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

二、新媒體下技工院校德育教學(xué)方法的完善

近年來，隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、生活和工作也逐漸與新媒體技術(shù)接軌，隨著全球信息化，整個(gè)教育時(shí)代都在發(fā)生著變革。現(xiàn)如今，新媒體技術(shù)成為一種重要的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。新媒體有很多途徑，例如：微博、微信、QQ、BBS等，這些都可以為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們能快速接受、快速學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用新媒體做成的課件也常以一種圖文并茂、豐富多彩的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，它的優(yōu)點(diǎn)在于：多媒體可以同時(shí)將聲音、影響、動(dòng)畫等集中于一體來刺激學(xué)生的多個(gè)感官，這樣就能使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，不僅能夠讓學(xué)生興趣高漲，而且還能激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生很樂意地參與到課堂當(dāng)中，因此，利用新媒體來進(jìn)行德育教學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（一）巧用新媒體，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念并認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性

近年來，校園暴力事件頻有發(fā)生，特別是在技工院校內(nèi)，一些教職工認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，在現(xiàn)階段的技工院校教師觀念中，紀(jì)律教育一直占中職教育中的主導(dǎo)地位，教師一味地追求所謂的高成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生品德和思想教育的培養(yǎng)。這樣既不利于學(xué)校的發(fā)展同時(shí)也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變德育教育和德育教學(xué)的觀念，學(xué)生沒有好的品德和思想，其他就更無從談起了。德育教育并不是一味地讓學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先學(xué)做人的思想。通過德育課教學(xué)讓“上學(xué)并不是只為了學(xué)知識(shí)和技能，也要學(xué)會(huì)做人”的觀念深入人心。

例如，學(xué)校可以成立德育工作體系的教學(xué)網(wǎng)站。以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任為教育工作主干，其他任課老師和輔導(dǎo)員都參與到工作體系中來。每位教育工作者要深入貫徹黨的“十七大”“以人為本”的教育理念，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，形成德育教育工作體系。德育教師要發(fā)揮自身作用，按照教學(xué)要求通過社交網(wǎng)站對(duì)學(xué)生一系列的道德法律、法規(guī)、心理健康等理論知識(shí)講解透徹，讓學(xué)生更好地通過網(wǎng)站去了解這門課程。其他任課老師在網(wǎng)站上要結(jié)合自身的課程特點(diǎn)，引導(dǎo)滲透德育教育。每位教育工作者要參與到德育教育工作中來，以自身為標(biāo)桿，做到言傳身教。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)站進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，從而提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）巧用新媒體，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

心理健康教育是德育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。技工院校學(xué)生由于理論課成績(jī)普遍不高，在現(xiàn)階段的教育體制下，往往會(huì)受到各種人的歧視。而且教師為了應(yīng)試，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行打壓，這樣就會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生考試更差勁。本來中職學(xué)生的文化課程基礎(chǔ)就差，學(xué)生普遍自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。很多學(xué)生對(duì)自己、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)有很多偏見，而且中職學(xué)生還面臨著巨大的就業(yè)壓力，容易產(chǎn)生很多不良的情緒。有些學(xué)生甚至不學(xué)無術(shù)，去網(wǎng)吧排解情緒，形成“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”“網(wǎng)絡(luò)迷戀癥”等，對(duì)社會(huì)和學(xué)校造成了極其不利的影響。為了學(xué)生自身的發(fā)展，也為了技工院校長(zhǎng)久發(fā)展下去，應(yīng)該多利用新媒體，建立一些“技工德育教學(xué)”群組，在上面分享一些有關(guān)心理健康的知識(shí)，來加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

例如，技工院校可以在微博和微信上制作一些心理健康教育的微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的心理健康教育。通過一系列的案例，讓學(xué)生對(duì)一些常見的心理問題形成原因有所了解，并介紹解決的方法，讓學(xué)生更積極、樂觀地去面對(duì)社會(huì)和人生。學(xué)校還可以在網(wǎng)站上建立心理健康檔案，對(duì)一些比較特殊的學(xué)生著重培養(yǎng)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。當(dāng)然，同樣也少不了各位任課教師的幫助。各位任課老師可以在日常生活中或者社交媒體上和心理教師加強(qiáng)溝通，共同幫助出現(xiàn)問題的學(xué)生，使他學(xué)生能盡快走出困境，樹立起信心和勇氣，樂觀面對(duì)人生，進(jìn)而有效地提高德育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）巧用新媒體，從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

很多技工院校雖然有德育教學(xué)課程，但是忽視了理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。教師把枯燥的理論知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性下降，然后就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。德育理論沒有得到良好的傳授，當(dāng)然也容易引發(fā)一系列的問題。德育課雖然是理論性特別強(qiáng)的課程，但是教師也應(yīng)該把德育課程的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生怎樣去了解社會(huì)、觀察社會(huì)、理解社會(huì)。新媒體技術(shù)下產(chǎn)生的微站都可以有效地用來教學(xué)，而且這種教學(xué)形式也可以讓學(xué)生進(jìn)行聊天和交友，同時(shí)，這些微站上也涉及很多社會(huì)知識(shí)，可以讓學(xué)生自主地結(jié)合自己的實(shí)際與這些社會(huì)知

識(shí)進(jìn)行接軌。

例如，可以通過微站融入和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，改變德育教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且老師可以在這些微站上面分享一些成果和經(jīng)驗(yàn)供大家共同學(xué)習(xí)、交流心得體會(huì)。德育課程是一種教育實(shí)踐類課程，教師應(yīng)該把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在微站上多組織學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的德育素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以把一系列的德育教學(xué)課程在微站上設(shè)置為專題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析并解決問題。此外，教師也可以在微站上分享一些有關(guān)道德教育的課外知識(shí)，讓學(xué)生了解德育課程的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地開展德育教育課程。

綜上所述，現(xiàn)階段技工院校的德育教學(xué)模式中還有許多的不足，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待技工院校的德育教學(xué)。技工院校德育課程在學(xué)校課程中起到了關(guān)鍵性作用，我們要深入了解德育教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，多融入新媒體的教學(xué)模式，有效提高德育教學(xué)質(zhì)量。除此之外，技工院校學(xué)生的德育教育關(guān)系到祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和和諧社會(huì)的創(chuàng)建。我們要利用新媒體，把教學(xué)課程從實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善德育教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高技能人才。

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