討論項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用

[摘 要] 在教育不斷改革的時代，中職計算機應用基礎教學，開始逐步擺脫傳統意義的灌輸式教學，而是積極地落實項目教學法，希望由此得到更好的教學成績，保證人才培養的效果。相比而言，項目教學法的實施，能夠與中職計算機應用基礎教學的內容、規范更好地結合，可行性較高。就此展開討論，并提出合理化建議。

[關 鍵 詞] 項目教學法；中職；計算機；基礎教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0118-01

從客觀的角度來分析，中職計算機應用基礎教學得到了社會上的高度關注，培養的人才數量也比較多。中職教學能夠將社會上的需求作為主導，計算機應用基礎方面的教學，很多方面都會積極地考慮到學生的看法，并且得到了不錯的效果。在應用項目教學法時，教師需要靈活教學，為中職計算機應用基礎教學提供更多的支持。

一、中職計算機應用基礎教學的問題

隨著科技的快速發展，很多學校的計算機應用基礎教學，都開始不斷地做出革新，但是獲得的成績并不如預期效果。一般而言，中職計算機應用基礎教學的內容，與社會上的需求進行緊密結合，與企業相互聯系，整體上取得的效果是比較積極的。可是在調查過程中，發現中職計算機應用基礎教學也存在一些問題。首先，傳統的教學方法并不能將計算機的知識進行有效的教學，很難保證所有的學生都獲得預期的培養效果。例如，在傳統的“灌輸式”教學法影響下，僅有少數學生可以熟練地記憶、應用，多數學生都表現出一般的情況，最終的能力也很一般。其次，課程考核評價體系的落實，僅僅是從試卷、上機操作兩個方面來完成，未真正讓學生去鍛煉實際的工作，當學生畢業以后，遇到企業的任務和工作要求時，很容易與固有的學習內容出現沖突，屆時對學生所造成的負面影響較為嚴重，是日后改革的重點內容。

二、項目教學法的應用

（一）項目選取

中職計算機應用基礎教學的實施過程中，會涉及很多的專業知識，考慮到中職學生的年齡、接受能力，如果一味地講解大量的知識，并不容易取得理想的效果。為此，在應用項目教學法時，需要在“項目選取”上有所努力。第一，對學生的基礎知識和個人能力進行分析，觀察學生的特長和興趣，而后在計算機教學的具體“項目”上深入分析，各個教學階段設定不同的教學項目，保證學生的知識學習可以達到專業性、綜合性的目的。第二，在項目選取的過程中，倘若學生擁有了一定的基礎、擁有了一定的成績，則可以將相互聯系緊密的兩個項目、三個項目共同執行，由此可以幫助學生達到連續性學習的目的，不影響中職計算機應用基礎教學的進度，同時還提高了學生的鍛煉水平。第三，在項目的選取難度要得到控制，既不能一味地簡單，也不能一味地復雜，否則很容易對長久的培養造成較大的不利影響。

（二）制定計劃

對中職計算機應用基礎教學而言，項目教學法的應用還應該在“制定計劃”上有所努力。從主觀角度來分析，項目教學法在落實的過程中，會受到很多因素的干擾，如果在制定計劃上出現問題，則后續工作的開展很容易偏離正確的軌道。首先，中職計算機應用基礎教學的開展過程中，項目計劃的制定應該按照由簡到繁、由繁到簡的過程來執行。任何學生在練習計算機技能時，初始特別容易，但是到后續學習時，要求學生在知識的綜合利用上達到良好的效果，最終掌握好一門特色的技術，保證自身的競爭力較強。其次，在制定計劃的過程中，應該充分考慮到外界因素的影響，包括社會技術研究的方向、國家對人才的需求、企業對人才的要求等，每一個方面都應該充分地融入項目計劃的范圍內，由此才能更好地完成項目教學，促使學生在計算機能力上得到提升。

（三）項目實施

經過上述兩項工作努力以后，中職計算機應用基礎教學的開展已經得到了很大的進步。可是，要想在最終的人才培養上按照預期的項目內容來完成，則應該在項目的實施上充分地努力，保證各方面的工作都可以按時完成。在項目的實施中我們提倡協作學習，可采用小組合作交流的方式，教師可以對學生進行分組，一般每組3人，學生可以根據自己的特長和興趣愛好自由組合，通過項目分析使學生對一些計算機技術有很好的掌握，為今后的學習打下堅實的基礎。當學生在完成項目過程中遇到困難的時候，教師可以對不同的學生給予必要的指導。

本文對項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用展開討論，現階段的教學工作出現了很大的轉變，普通學生也可以在項目教學法的積極作用下，得到更好的學習成績，同時個人能力的拓展也比較突出。值得注意的是，中職計算機應用基礎教學的內容、技能都開始不斷地增加，項目教學法雖然本身有很大的積極意義，但是畢竟服務于專業的領域，并非萬能的方式。日后在應用的過程中，要充分考慮到科學性、合理性。

參考文獻：

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