淺談中職院校經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)方法

[摘 要] 由于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中有大量需要記憶和背誦的知識(shí)內(nèi)容，給中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的基本情況，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，找到有效的教學(xué)方法，以此提高經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0126-01

中職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才，教學(xué)中教師著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中也是如此，教師需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)這堂課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到最合適他們的教學(xué)方式。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行大量的記憶。而對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這堂課重理論的課程與其他課程相比來(lái)說(shuō)顯得十分枯燥無(wú)趣，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。然而，興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，教師的首要教學(xué)目標(biāo)就是用各種有效的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用情境教學(xué)法

即使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中偏重于理論知識(shí)，但是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍然是要將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中所遇到的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，每一章節(jié)的內(nèi)容都擁有極其深刻的內(nèi)涵，教師不妨嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)的方法，將課程中需要講述的知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)的小故事中，利用這些故事激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)他們深入地了解故事中的知識(shí)，以此完成教學(xué)課堂中的任務(wù)。

（二）采用多媒體手段

隨著社會(huì)中的高科技不斷發(fā)展，多媒體也在課堂教學(xué)中不斷普及，教師在教學(xué)中不妨嘗試?yán)枚嗝襟w手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用可以讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師可以利用視頻為學(xué)生播放案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）將生活引入課堂

經(jīng)濟(jì)法與生活息息相關(guān)，教學(xué)的目的也是要回歸生活。從生活的角度出發(fā)，將實(shí)際生活中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合到一起是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。因此，教師在教學(xué)中要利用生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真切地感受到經(jīng)濟(jì)法與自己的生活息息相關(guān)。

二、探索可行的教學(xué)方式

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找到最適合他們的教學(xué)方法，在這里我將簡(jiǎn)要地為大家展示三種有效的教學(xué)方式。

（一）對(duì)比分析法

這種教學(xué)方法在很早之前就已經(jīng)被有效地運(yùn)用在教學(xué)中了，它主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的對(duì)比找到兩者之間的差異和聯(lián)系，以此加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)學(xué)到容易混淆的詞語(yǔ)，例如有限責(zé)任公司和股份有限公司。在學(xué)習(xí)中，因?yàn)閮烧呙窒嗨疲o學(xué)生記憶到來(lái)了很大的困難。這時(shí)，教師就可以嘗試?yán)脤?duì)比分析法幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶，在這兩個(gè)概念中，對(duì)比的內(nèi)容包括了股東人數(shù)、注冊(cè)資本、出資方式等。之后通過(guò)詳細(xì)的分析，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有限責(zé)任公司的股東人數(shù)有限制，而股份有限公司人數(shù)不少于五人但沒(méi)有上線。以此作為兩者之間的區(qū)分重點(diǎn)，其他的區(qū)別也就很容易記憶了。

（二）案例分析法

在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免會(huì)接觸到大量的實(shí)際案例，而對(duì)這些案例進(jìn)行分析和歸納可以讓學(xué)生將抽象的知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際，找到案例的本質(zhì)，與此同時(shí)也可以加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

例如，在經(jīng)濟(jì)法律的基本概念學(xué)習(xí)中，教師先給出三個(gè)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析：（1）張某綁架了劉某的兒子以此換得贖金五萬(wàn)元。

（2）甲不小心掉到了河里，向路過(guò)的乙求救，乙表示就他可以，但需要甲在得救之后給乙一萬(wàn)元的“感謝金”。（3）一個(gè)9歲的男孩支付了六千余元購(gòu)買(mǎi)了蘋(píng)果手機(jī)。這三個(gè)案例中哪一個(gè)屬于有效經(jīng)濟(jì)行為。在分析中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)有效的經(jīng)濟(jì)法律行為已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也很容易就會(huì)分析出這三個(gè)案例哪一個(gè)都不是有效的經(jīng)濟(jì)法律行為。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠基本掌握有效經(jīng)濟(jì)法律的基本概念，教師就可以提出一些更復(fù)雜的案例，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）師生換位法

目前，在教學(xué)中要求注重學(xué)生的地位，要求教師在日常做到創(chuàng)新教學(xué)，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，我們提出了師生換位這一教學(xué)概念。

日常教學(xué)中，往往都是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，師生換位就是要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)教師的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，找到重、難點(diǎn)內(nèi)容走上講臺(tái)，為全班學(xué)生進(jìn)行講解。或是在課程結(jié)束后，學(xué)生組成小組，根據(jù)課程中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，作為測(cè)評(píng)試卷對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。這種師生換位的教學(xué)方式可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且制作測(cè)評(píng)試卷還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效的教學(xué)方式還有很多，教師不應(yīng)該拘泥于形式，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷了解，找到最合適他們的教學(xué)方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

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