職業(yè)生涯規(guī)劃參與式教學(xué)初探

[摘 要] 職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門德育課程，在中職教育課程體系中具有舉足輕重的作用。如何上好職業(yè)生涯規(guī)劃課，更好地達(dá)到教學(xué)要求？合適的教學(xué)方法尤為重要，參與性教學(xué)法得到了學(xué)生的普遍好評(píng)和認(rèn)可。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；參與式教學(xué)；運(yùn)用策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0128-01

職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門德育課程，在中職教育課程體系中具有舉足輕重的作用。如何上好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，更好地達(dá)到教學(xué)要求，筆者認(rèn)為合適的教學(xué)方法尤為重要，經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐，參與式教學(xué)法得到了學(xué)生的普遍好評(píng)和認(rèn)可。

一、參與式教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用

（一）學(xué)生參與對(duì)教學(xué)目標(biāo)的提出，自己制定教學(xué)進(jìn)度

在課程開(kāi)講前，教師讓學(xué)生自學(xué)前言和各章節(jié)目錄，讓學(xué)生參與制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。

（二）課前教師分組安排活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備，課中以小組比賽貫穿始終

例如，“職業(yè)理想的作用”課前教師設(shè)計(jì)安排四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：以“理想開(kāi)啟美好人生”為主題的演講比賽導(dǎo)入新課，活動(dòng)目的：給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，通過(guò)演講活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)自己的理想有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，并為之而奮斗。具體安排：兩大組分別選派2名選手參加比賽，各選派1個(gè)主持人，3名評(píng)委，1名計(jì)時(shí)員和1名記分員，課前教師對(duì)主持人、選手、評(píng)委、計(jì)時(shí)計(jì)分員進(jìn)行培訓(xùn)?；顒?dòng)二：搜集關(guān)于理想的名言警句，兩組課前各做一期以理想為主題的墻報(bào)?；顒?dòng)目的：通過(guò)名言警句的搜集、整理和粘貼，起到激勵(lì)、督促、潛移默化的作用。活動(dòng)三：案例故事“用技術(shù)創(chuàng)造中國(guó)第一的工人——楊建華”的故事引發(fā)的辯論賽，正方：當(dāng)官才有人生價(jià)值；反方：一線工人也有人生價(jià)值?；顒?dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生“服務(wù)家鄉(xiāng) 回報(bào)社會(huì)”的奉獻(xiàn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。具體安排：以抽簽的方式確定正、反兩方，在教師的指導(dǎo)下雙方搜集論據(jù)，做好辯論準(zhǔn)備，為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，第二環(huán)節(jié)自由辯論辯手?jǐn)?shù)量不限，辯手越多，發(fā)言越多，得到的相應(yīng)基數(shù)分越高?；顒?dòng)四：讓學(xué)生以課本中的兩個(gè)案例——“中職畢業(yè)生當(dāng)上了汽車包裝車間總管”“從制作人員到執(zhí)行總監(jiān)”為藍(lán)本，兩大組各編排一個(gè)課堂話劇。活動(dòng)目的：通過(guò)編寫劇本，道具制作，角色扮演，直觀形象地活動(dòng)再現(xiàn)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)成功萬(wàn)能公式“成功=明確目標(biāo)+付諸行動(dòng)+堅(jiān)持不懈+修正完善”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。課堂上以比賽的方式檢驗(yàn)學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的準(zhǔn)備完成情況，不僅比任務(wù)完成情況，還要比紀(jì)律，有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力，兩大組成員在負(fù)責(zé)人的安排、領(lǐng)導(dǎo)下，積極踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，課堂紀(jì)律也得到了保障，幾乎沒(méi)有學(xué)生在課堂上睡覺(jué)和講小話。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在“從學(xué)校人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換”這一節(jié)中，首先讓學(xué)生表演了一段職場(chǎng)情景劇導(dǎo)入新課，讓學(xué)生分組討論“學(xué)校人”與“職業(yè)人”的區(qū)別。接著讓學(xué)生看了一段“飯勺貓職場(chǎng)歷險(xiǎn)記”的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生主動(dòng)參與到動(dòng)畫情境中來(lái)，并提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題——你想當(dāng)哪一種類型的人，為什么？接著創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境——假如明天你就要到一家公司上班了，你最擔(dān)心的問(wèn)題是什么？讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣。

（四）學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題后，還得引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種思考策略，利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)資源等解決自己提出的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。例如：上述情境——假如明天你就要到一家公司上班了，你最擔(dān)心的問(wèn)題是什么？學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題后，學(xué)生的興趣被提了起來(lái)，那要怎樣解決這些問(wèn)題就是學(xué)生最關(guān)心的，教師抓住這一契機(jī)把問(wèn)題歸納分類，讓學(xué)生在課本中尋找答案并分組討論，把答案用連線的方式展示出來(lái)，并闡述原因進(jìn)行分享。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓寬提高

結(jié)合小組比賽的最終成績(jī)，及時(shí)指出比賽過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，正確引導(dǎo)，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。采用集體表?yè)P(yáng)和個(gè)體表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式，對(duì)獲勝小組，表現(xiàn)較好的、進(jìn)步較快的學(xué)生給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅。同時(shí)，鼓勵(lì)比分落后的小組，讓他們重拾信心，迎接下一堂課的挑戰(zhàn)。

二、參與式教學(xué)方法的應(yīng)用需要注意下面的事項(xiàng)

（一）針對(duì)教師而言，應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，需要讓學(xué)生清楚參與的意義；師生間保持認(rèn)真和嚴(yán)肅的態(tài)度。選用適宜學(xué)生參與的有效方法，并非照搬照抄；應(yīng)當(dāng)推動(dòng)所有學(xué)生積極參與；應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生參與前后的自我觀念，以及理解與尊重學(xué)生。

（二）在參與式教學(xué)過(guò)程中，注重案例的運(yùn)用

除了課本中的案例故事外，可向?qū)W生提供成功的校友案例，發(fā)生在同一校園、不同時(shí)期的教學(xué)情境本身具有很強(qiáng)的互動(dòng)性——互動(dòng)性的交流是最具影響力的，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生提出問(wèn)題，使探索的問(wèn)題更能接近學(xué)生實(shí)際，更具現(xiàn)實(shí)意義，這樣就可以在教育內(nèi)容領(lǐng)域內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。

（三）在參與式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富、健康的情境

作為教師，不要過(guò)低估量學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該給予學(xué)生通過(guò)自己的努力可以完成的任務(wù)，進(jìn)行有效的角色承擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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