中職教師就如何打造高效課堂的幾點想法

[摘 要] 課堂教學是完成教學任務的基本途徑。 高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂教學活動中，教師能夠根據(jù)學生的實際情況，合理設計教學活動過程，采用靈活多樣的教學方法，引導學生積極參與教學過程，真正做到高效率、高質量地完成教學任務。

[關 鍵 詞] 教師；高效課堂；關鍵作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0129-01

學校的中心工作是教學工作，課堂教學又是教學工作的主要形式，而高效課堂是教師在教學中一直追求的目標，所謂高效課堂就是在教學活動中，教師能夠根據(jù)學生的實際情況，科學合理地確定課堂目標，在課堂教學過程中，采取靈活多樣的教學方法，引導學生積極參與教學過程，使學生在有限的時間內獲取有效的知識和技能。它是教學過程的最優(yōu)化，是教學效果的最大化，是師生完美配合的結果。

目前，中職學校受生源影響，招收的學生素質普遍較低，相當一部分學生知識水平偏低，只有小學文化程度，其認知和接受能力較差，對學習缺乏應有的熱情，從而造成“學生厭學，教師厭教”的局面，課堂效率低下。面對這種情況，如何突破現(xiàn)狀，調動學生的學習熱情和興趣，打造高效課堂，結合我多年的教學經(jīng)驗，淺談三方面的體會：

一、課前備課要充分

充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提。課堂要高效，教師就要做好課前的充分備課。備課是一項復雜工程，它不是單純地寫寫教案，熟悉教材內容，而是要備學生、備方法、備教法。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視了備學生、備教法。如果教師不去研究學生的個體差異，學生對教學內容的掌握情況，不能做到心中有數(shù)，就不能分層教學，充分調動學生的學習積極性，一切從課本出發(fā)，以完成教學任務為出發(fā)點，課堂教學的效果就會大打折扣，高效教學更無從談起。因此，在備課時，教師要認真分析、鉆研、處理教材，明確教學的重點、難點及關鍵點，正確把握教材，根據(jù)學生的實際情況，合理設計教學活動過程，采用合理的教學方法和手段，以滿足不同層次的學生對知識的需求，從而最大限度地提高課堂效率。

二、應有較強的課堂駕馭能力

課堂是教師的主陣地，也是學生獲取知識的主要渠道。對中職學校的學生而言，對專業(yè)課的學習難度較大，知識性強，學生又沒有實際經(jīng)驗，學習內容枯燥乏味，極易導致學生厭學。這就要求教師不僅要做好課前充分準備，還要求對課堂有較強的駕馭能力。教師對課堂的駕馭能力是完成教學任務、實現(xiàn)教學目的的根本保證。

要做到駕馭課堂，首先要做到語言生動形象，具有啟發(fā)性。語言是師生傳遞信息、溝通情感的工具，在課堂教學中，教師要善于應用形象生動的語言，圖文并茂，盡一切可能把抽象的理論具體化，枯燥的知識趣味化，化難為易，牢牢抓住學生的注意力，以加深學生的理解和記憶，增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。同時，課堂語言要做到精確、精煉、有條不紊。讓學生接受知識的同時有豐富的思維訓練空間，擁有自己學習的時間、自己探索嘗試的過程。其次要有應變能力。在課堂教學中，無論課前準備多么充分，都會遇到突發(fā)事件，如果處理不當，會引起課堂混亂，嚴重干擾教學秩序的正常進行。面對突發(fā)情況，教師一定要保持冷靜，機智地進入突變狀態(tài)，因事制宜，靈活應對，巧妙地處理好偶發(fā)事件。我校曾有一位老師，在上課期間學生做一些擾亂課堂的事情，教師批評教育時，由于采取的方式不當，學生不服管還頂撞教師，最后教師和學生在課堂上發(fā)生了沖突。這不僅干擾了教學秩序的正常進行，還在學生中間造成了極壞的影響，也損壞了教師在學生心目中的形象。

三、營造良好的課堂氛圍

教師的授課對象是有血、有肉、有情感的學生。教學過程不是單純的“教師的教”和“學生的學”，是師生雙方情感和思想的交流。教師的一言一行、一舉一動，無不影響著學生情感的產生，而師生關系將直接影響著學生的學習積極性和認知效率。良好的師生關系會營造出寬松、和諧的課堂氛圍，寬松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學生自覺學習和搞好教與學雙邊關系的一個重要因素，也是優(yōu)化教學過程和提高教學效率的一個重要方面。它既能給學生帶來學習的快樂，更能給教師帶來傳授知識的欣慰，從而真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教學質量得到明顯提高，打造高效課堂。

教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。盧梭曾說“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”式，課堂上教師總是滔滔不絕地向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，這樣學生會逐漸對學習喪失興趣以至于厭學。因此，教師在授課時，要以飽滿的熱情，努力在師生間搭建一個親密、互信、和諧、融洽的情感平臺，讓學生愿意親近、依賴教師，牢牢抓住學生的注意力，讓學生主動地參與到教學活動中來，變“要我學”為“我要學”，使課堂教學在輕松、愉悅的氛圍中順利開展，從而達到事半功倍的效果。

總之，要打造高效課堂，教師必須從自身出發(fā)，改變教學方式，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有效教學出發(fā)，把課堂交給學生，使學生成為課堂的主人。教師在傳授知識的同時要營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，保持最理想的學習狀態(tài)，達到高效課堂。