新課程下打造實(shí)施中職物理有效導(dǎo)課的策略研究

[摘 要] 新課程下打造實(shí)施中職物理有效導(dǎo)課是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高中職物理教學(xué)質(zhì)量的有效方式，教師的課堂導(dǎo)入應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定，否則，不當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入只會(huì)起到適得其反的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職物理；有效導(dǎo)課；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0147-01

中職教學(xué)注重學(xué)生的專業(yè)操作能力，物理課程雖然看起來(lái)與專業(yè)教學(xué)練習(xí)不大，但是它卻是很多課程的基礎(chǔ)。但是目前中職物理教學(xué)中仍然存在學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題，教師必須要在教學(xué)時(shí)制訂適合學(xué)生的教學(xué)方式，以此提高他們物理學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)課也就是課堂中的導(dǎo)入，從字面上就可以看出，它指的是教學(xué)課堂剛剛開(kāi)始的那一段時(shí)間，也正是這短短的幾分鐘時(shí)間，決定了這堂課的教學(xué)內(nèi)容是否足夠吸引學(xué)生的注意力，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。因此我們也可以說(shuō)，有效的課堂導(dǎo)入是一堂高質(zhì)量物理教學(xué)的保證。

一、結(jié)合實(shí)際把握教學(xué)內(nèi)容

目前，教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，在物理教學(xué)中也要時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，一定要結(jié)合學(xué)生的心理需求制定導(dǎo)入方案。首先，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，將他們的知識(shí)掌握程度和興趣愛(ài)好結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，除了了解學(xué)生之外，教師也要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把控，讓課堂的導(dǎo)入在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)水平。

二、靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入方法

（一）利用知識(shí)回顧進(jìn)行課堂導(dǎo)入

物理學(xué)習(xí)中各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系得相當(dāng)緊密，教學(xué)中我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，上堂課中的教學(xué)內(nèi)容是這堂課中知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師可以利用物理教學(xué)中的這一特點(diǎn)進(jìn)行課堂的教學(xué)導(dǎo)入，用這種方式讓學(xué)生對(duì)之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例，曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)建立在直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)上，它們之間的區(qū)別就在于曲線運(yùn)動(dòng)中，物體的運(yùn)動(dòng)方向?qū)崟r(shí)發(fā)生改變。因此，在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)直線運(yùn)動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，為本次教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)導(dǎo)入

教學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生物理興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的有效途徑。教師在課堂導(dǎo)入中，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手或是通過(guò)觀察先了解物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，以此激發(fā)他們的求知欲，在引入新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生本身就有很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)教師拿著實(shí)驗(yàn)器材走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被教師手中的器材吸引，這時(shí)就已經(jīng)激發(fā)了他們的好奇心，有效地提高了課堂中的注意力。之后，教師就可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。仍然以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例，教師可以平行拋出兩個(gè)質(zhì)量不同的物體，讓學(xué)生觀察兩個(gè)物體之間在運(yùn)動(dòng)中的區(qū)別，學(xué)生的興趣自然再一次提升，達(dá)到了課堂導(dǎo)入的目的。

（三）利用影音播放進(jìn)行多媒體導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在教學(xué)中。它作為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)物，將聲音和影像相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等多重感官，以此給學(xué)生帶來(lái)新奇的教學(xué)體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。在物理課堂導(dǎo)入中也是如此，教師可以為學(xué)生播放一些受到條件限制而無(wú)法親自進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或是用圖片和文本的方式展示與課堂知識(shí)相關(guān)的物理現(xiàn)象，以此充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到生活中真實(shí)存在的物理知識(shí)。

（四）利用物理游戲進(jìn)行游戲?qū)?/p>

中職生的好奇心理決定他們?cè)谟龅叫迈r事物時(shí)都會(huì)想去親自進(jìn)行嘗試，對(duì)游戲更是如此。因此，教師不妨嘗試將物理知識(shí)與游戲相結(jié)合，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這種方式能夠讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。另外，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)不斷對(duì)游戲中包含的物理知識(shí)進(jìn)行討論，必然能夠有效地提升課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

三、嚴(yán)格把控課堂導(dǎo)入時(shí)間

導(dǎo)課是為了更好地開(kāi)展新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此一定要把控好時(shí)間。如果課堂導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)短，將會(huì)無(wú)法集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維了。但是如果課堂導(dǎo)入的實(shí)踐過(guò)長(zhǎng)，又會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，讓教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生偏移，造成喧賓奪主的情況。因此，作為課堂的主導(dǎo)，教師必須要嚴(yán)格把控課堂導(dǎo)入的時(shí)間，避免過(guò)短或是過(guò)長(zhǎng)的情況。一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入的時(shí)間最佳為3～5分鐘，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)小的調(diào)整，但是差距不宜過(guò)大。

課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，除了文中提到的幾個(gè)方式之外，還有問(wèn)題導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法和直接導(dǎo)入法等。教師的課堂導(dǎo)入應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定，不能只會(huì)死板地運(yùn)用某一種方式，否則也會(huì)起到適得其反的效果?？傊抡n程下打造實(shí)施中職物理有效導(dǎo)課可以提高學(xué)生主的觀能動(dòng)性，提高中職物理教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)可用人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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