淺談“雙場合一”教學理念在液壓與氣壓傳動課程中的應用

[摘 要] 提出“雙場合一”教學理念在液壓與氣壓傳動課程中的應用和教學設計方案，以組合機床液壓動力滑臺工作循環中快進回路為例闡述了“雙場合一”理念下的教學設計。

[關 鍵 詞] 雙場合一；液壓快進回路；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0166-01

“雙場合一”教學是指在中等職業學校教學過程中，系統提煉職場典型要素，以企業產品作為教學內容的載體，以企業生產監控方式為教學評價的主要方式，將中職學生的學習置于企業生產的情境之中，同時，在學場中注重學生良好學習習慣、方法、能力的培養，并有意識地加強這些學習要素遷移的引導，使之能夠作用到學生的職場工作之中，促進其終身發展。

液壓與氣壓傳動是中職機電技術專業一門重要的專業課程，它是一門融合了機械、電子、控制等多個學科的課程。液壓與氣動技術又是實現工業自動化的重要手段，可見學好液壓與氣壓傳動這門課程對機電專業學生是非常重要的。本課程中有較多難以理解的液壓與氣動回路，“90后”的中職學生喜歡形象、直觀的教學方式，結合學生的這一特點根據“雙場合一”教學理念，并合理使用信息化的教學手段，促使學生能夠自主和主動學習，使學生由被動接受者變成主動學習者，有效地提高了教學效果。本文將以液壓典型產品組合機床動力滑臺為例介紹“雙場合一”教學理念在液壓與氣壓傳動中的應用。

一、課前學習

教師根據教學安排確定課前學習內容，將本次教學的學生工作頁、液壓快進回路動畫、工作視頻和課前學習檢測題上傳至云班課教學平臺，要求學生在工作頁的引導下進入教學平臺中課程資源進行學習，并及時向教師反饋學習情況，完成檢測題并提交。教師在上課時對學生課前學習中所提出的共性問題進行解答，并展示學生完成作業情況。將通過這個環節，讓學生在課前完成液壓差動回路設計的必備知識的學習，為完成本次任務奠定基礎。

二、認識任務

帶領學生參觀組合機床的加工過程，并要求學生仔細觀察動力滑臺的工作循環過程，寓“情”于“境”，讓學生融入情境，同時告知學生本堂課的教學任務是液壓差動回路的設計。通過任務驅動，激發學生的學習興趣。

三、確定計劃

“雙場合一”教學以“生產工作任務”為主線，要順利完成工作任務必須制訂切實可行的實施計劃。在本環節實施之前，根據學生課前對工作頁的選擇對學生進行分組，通過小組成員之間的討論，自主完成生產工作任務的實施計劃的制訂，并通過教學平臺展示，同時要求每組學生對本組實施計劃的進行表述，其他各組可以提問，教師對每組提交的實施計劃進行點評，并現場進行指導，各小組根據老師的指導及觀看動畫演示后完善實施計劃。在這個環節中，學生明確了小組任務和個人任務，并熟悉怎么去完成任務。

四、生產實施

學生按照完善后的實施計劃，小組協作，去完成生產工作任務。學生根據所設計的回路選擇合理的液壓元件在液壓實驗平臺構建回路，各小組所設計的回路是否正確呢？如何檢測？要求學生在教學平臺中去學習老師準備好的液壓仿真軟件使用的微視頻，同時按小組設計的方案搭建回路，學生單擊仿真按鈕，馬上看出回路設計的對與錯，學生在設計中存在的問題可以對照仿真軟件進行修改。然后以小組為單位在液壓實驗平臺上進行操作，教師進行巡回指導，在回路仿真及搭建過程中要求每組同學根據自身能力自主選擇角色，承擔相應的任務。

五、理解歸納

“雙場合一”的教學強調先做后學，這個環節就是體現“做中學，做中教”，教師引導學生討論歸納，引導學生發現液壓快進回路（差動回路）的設計過程中遇到的問題，組織學生查找資料，小組合作探究，解決液壓快進回路設計過程中遇到的問題，掌握液壓回路設計的一般步驟。

六、總結評價

“雙場合一”教學中課堂教學評價主要通過四個方面來進行：一是教師評價，教師對學生在整個教學過程中的評價；二是學生自評，學生對自己課堂表現的自評；三是小組評價，是指對小組團隊合作的評價；四是企業評價，企業師傅對學生作品的評價，本次教學中學生在計劃制訂時的闡述，仿真軟件使用與回路搭建過程中教師的點評是把評價穿插于整個教學過程中。通過多元評價可以使及時反思整個學習的過程，及時發現自己在各環節知識的掌握情況，及時反饋、及時改進。

這是“雙場合一”教學的基本教學環節，課后利用教學平臺將課上內容進行有效的拓展，教師將小組的設計匯總，方便學生交流學習，課后在教學平臺上點擊課后作業與課后拓展學習任務

并完成。

學生通過典型產品的生產過程，培養了自主學習能力、團隊合作能力、自主探究能力，提升了專業技能和職業素養，從而培養了學生綜合職業能力，為學生終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]錢振華.基于FluidSIM的液壓與氣動課程仿真教學研究[J].液壓氣動與密封，2009（4）.

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