中職學(xué)校班主任做好特殊學(xué)生心理疏導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)

[摘 要] 職業(yè)衛(wèi)生中專(zhuān)學(xué)校招收的學(xué)生，大多中考、高考失敗，而且有些學(xué)生身體殘疾、有些學(xué)生來(lái)自單親家庭、有部分學(xué)生家庭生活比較困難或有不良行為，這些學(xué)生組成了“特殊”群體學(xué)生。結(jié)合帶班實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就如何做好職業(yè)衛(wèi)生中專(zhuān)這部分特殊學(xué)生心理疏導(dǎo)談幾點(diǎn)體會(huì)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)衛(wèi)生中專(zhuān)；學(xué)生心理；疏導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）32-0185-01

一、開(kāi)學(xué)做好“三件事”：摸清底數(shù)、制定方案、長(zhǎng)期疏導(dǎo)

（一）摸清底數(shù)

開(kāi)學(xué)初我就對(duì)本班的“特殊”學(xué)生建立檔案。檔案包含每個(gè)“特殊”學(xué)生的家庭信息、身體信息、學(xué)習(xí)信息、交往圈信息等，通過(guò)掌握這些信息，為全面心理疏導(dǎo)工作奠定了基礎(chǔ)。

（二）制定方案

特殊學(xué)生因產(chǎn)生的原因不同，癥結(jié)不同，必須針對(duì)個(gè)體來(lái)制定每個(gè)特殊生疏導(dǎo)的方案。

（三）長(zhǎng)期疏導(dǎo)

要根據(jù)自己制定的每一個(gè)特殊學(xué)生的疏導(dǎo)方案，針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，因時(shí)而動(dòng)，適時(shí)調(diào)整疏導(dǎo)策略，科學(xué)把握疏導(dǎo)的方向，方能達(dá)到事半功倍的轉(zhuǎn)化效果。

二、現(xiàn)在就三種特殊學(xué)生類(lèi)型，與大家共同探討自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)

（一）對(duì)職校學(xué)生中身體有殘疾的學(xué)生的心理疏導(dǎo)

基本情況：劉某某，性別：男；入校年齡：16歲；專(zhuān)業(yè)：社區(qū)醫(yī)學(xué)。身體殘疾原因是小學(xué)期間因車(chē)禍腿部致殘。

入學(xué)時(shí)的表現(xiàn)：有些孤僻自卑，不善與同學(xué)交往。

心理分析：1.存在自卑心理。因?yàn)樯眢w殘疾，生怕同學(xué)瞧不起自己。2.存在焦慮心理。總是認(rèn)為自己受到不公正的待遇，在學(xué)習(xí)、生活、交友、就業(yè)等方面受到歧視。3.存在同學(xué)之間交流的障礙。由于身體殘疾，自我保護(hù)意識(shí)非常強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常交往，心理有自我封閉。

心理疏導(dǎo)方案制定：霍桑效應(yīng)法。

第一階段：不歧視，傾聽(tīng)述說(shuō)。

該生入校后，我就非常注意他，為了解他的內(nèi)心世界，盡力傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，做到了“三到”：一是聽(tīng)到，經(jīng)常找該生談心聊天，了解他的基本情況。二是看到，仔細(xì)觀察他平時(shí)的一言一行，領(lǐng)會(huì)該生的身體動(dòng)作語(yǔ)言，了解他的感情流露。三是心到，用心靈去體會(huì)該生的困惑焦慮，感悟該生的心靈獨(dú)白。

第二階段：交朋友，相互信任。

信任是鑰匙，是建立師生間良好關(guān)系的催化劑。要從熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心理解學(xué)生內(nèi)心的角度出發(fā)，給學(xué)生以足夠的信任，建立信任的起點(diǎn)。一是生活關(guān)心，如自己家里做包子、花卷之類(lèi)好吃的面點(diǎn)，我都送他一點(diǎn)，讓他嘗嘗鮮。二是感情、理想上的支持，他特別羨慕軍人，從小就想當(dāng)兵保家衛(wèi)國(guó)，身殘后，就沒(méi)對(duì)任何人說(shuō)過(guò)此事。我知道后，就讓愛(ài)人把自己的一身迷彩服送給他穿，并帶著他到愛(ài)人所在的連隊(duì)參觀，體驗(yàn)部隊(duì)生活，完成人生夢(mèng)想，這樣就慢慢地建立了信任。

第三階段：樹(shù)信心，挖掘潛力。

自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，也稱(chēng)為信心。為了鍛煉他與同學(xué)們溝通的能力，我讓他擔(dān)任班里的團(tuán)支書(shū)，教他如何組織團(tuán)的活動(dòng)，充分挖掘他個(gè)人的潛力，給他施展才華的空間。

教育效果：通過(guò)三年的教育培養(yǎng)，劉某某畢業(yè)后順利考過(guò)助理職業(yè)醫(yī)師，在家鄉(xiāng)開(kāi)了自己的診所，成為遠(yuǎn)近有名的小村醫(yī)。

（二）對(duì)職校學(xué)生中單親家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)

基本情況：楊某某，性別：男；入校年齡：16歲；專(zhuān)業(yè)：社區(qū)醫(yī)學(xué)。上中學(xué)期間父親病逝，與母親生活，高中期間母親再婚。

入學(xué)時(shí)表現(xiàn)：喜歡獨(dú)處，沉默寡言，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不愿意和同學(xué)交往。

心理分析：由于父親突然因病意外離世，母親再婚，與養(yǎng)父的關(guān)系不好，無(wú)法與其溝通，心靈受到很大傷害，情緒低落消極；平時(shí)喜歡獨(dú)處，沉默寡言，不愿意和同學(xué)交往。

心理疏導(dǎo)方案：南風(fēng)效應(yīng)。

第一階段：查原因，了解內(nèi)情。

家庭是學(xué)生性格形成的發(fā)源地，缺失的家庭關(guān)系直接影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。由于該類(lèi)學(xué)生自我封閉意識(shí)較強(qiáng)，不愿意讓其他人知道自己家庭的隱私，避免他人嘲笑自己。了解這類(lèi)學(xué)生的情況時(shí)，不要對(duì)家庭隱私涉及過(guò)深，避免引起學(xué)生反感。主要是通過(guò)家長(zhǎng)了解情況。

第二階段：愛(ài)心感化，重找自信。

愛(ài)心是解決這類(lèi)學(xué)生心理問(wèn)題的前提，只有對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，才會(huì)對(duì)他充滿教育期望，才能架起師生之間愛(ài)的橋梁。一是用愛(ài)心幫助他戒掉不良習(xí)慣。二是用愛(ài)心樹(shù)立他的自信心。該生出生于一個(gè)干部家庭，父親去世前，受到良好的家庭教育，自身素質(zhì)較好。我充分發(fā)揮他會(huì)唱歌的特長(zhǎng)，讓他擔(dān)任班級(jí)的文體委員，組織全班進(jìn)行文藝活動(dòng)，讓他看到自己陽(yáng)光、青春的一面，看到人性美好的一面，并鼓勵(lì)他大膽接受同班女生愛(ài)的“繡球”，感受人生燦爛繽紛的生活。

教育效果：通過(guò)三年的教育培養(yǎng)，畢業(yè)后該生在本縣醫(yī)院順利找到了工作，并和同班女生結(jié)婚，生育一子，家庭幸福和諧。

（三）對(duì)職校學(xué)生中不良行為學(xué)生的心理疏導(dǎo)

基本情況：夏某，性別：女；入校年齡：16歲；專(zhuān)業(yè)：社區(qū)醫(yī)學(xué)。

入學(xué)時(shí)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)目的不明確，個(gè)人情緒不穩(wěn)定，組織紀(jì)律性差。

心理分析：情緒自我控制力弱，學(xué)習(xí)考試上存在焦慮心理，心理比較脆弱。

心理疏導(dǎo)方案：羅森塔爾效應(yīng)。

作為一個(gè)班主任，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確人生的目標(biāo)，樹(shù)立起他們的信心。一是來(lái)自老師的心理暗示。二是通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)行心理暗示。在與她父母溝通交流時(shí)，我就夸她上課認(rèn)真聽(tīng)講，筆記做得非常好，是個(gè)很有潛力的孩子，是全班的典范等。

教育效果：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，夏某樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快，紀(jì)律觀念明顯增強(qiáng)。畢業(yè)后順利通過(guò)對(duì)口升學(xué)，考上高一級(jí)醫(yī)學(xué)院校。

作為職業(yè)中專(zhuān)班主任，要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭環(huán)境、受教育的程度，對(duì)每一個(gè)學(xué)生制度出不同的心理疏導(dǎo)方案，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

明宏.心理健康輔導(dǎo)：個(gè)體輔導(dǎo)[M].世界圖書(shū)出版北京公司，2007.