讓批判性思維點亮高中英語課堂

胡應(yīng)增

（福建省連江第二中學(xué)）

摘 要：在高中英語課堂中，尤其是高中英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行批判思維的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在想象力、創(chuàng)造力提高的同時，更好地參與高中英語課堂教學(xué)。同時，從批判性思維的角度對高中生進行英語教學(xué)也符合新課改三維目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)。那么在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過什么樣的方式和方法對學(xué)生進行批判性思維的培養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：高中英語；批判性思維；課堂教學(xué)

一、批判性思維對高中生英語學(xué)習(xí)的重要性分析

1.對高中生英語學(xué)習(xí)進行批判性思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生素養(yǎng)的提升

在當(dāng)今教育中，無論是哪一門學(xué)科，都將能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展放在重要位置，對于高中英語教學(xué)來說更是如此。在高中英語課堂教學(xué)中緊緊圍繞生詞、語法來進行的啞巴式教學(xué)模式已經(jīng)一去不復(fù)返，而越來越把學(xué)生學(xué)科相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置。對知識、對事件具有質(zhì)疑精神，產(chǎn)生懷疑態(tài)度，能夠用批判性思維進行思考是高中英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生所具有的素養(yǎng)。

2.對高中生英語學(xué)習(xí)進行批判性思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生語言能力的提升

語言是交際的工具，高中英語的學(xué)習(xí)更是如此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該始終把學(xué)生語言能力的培養(yǎng)放在首位，讓學(xué)生在思考、探索中提升語言能力。在以往的高中英語教學(xué)模式中，教師的權(quán)威式的“一言堂”并沒有給學(xué)生充分的思考和質(zhì)疑的機會，這嚴(yán)重制約了學(xué)生語言能力的提升。只有使學(xué)生養(yǎng)成批判意識，形成批判性思維，才能真正從英語知識入手，對英語語言規(guī)律進行自主的探索與思考。因此，對高中生進行批判性思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生語言能力的提升。

3.對高中生英語學(xué)習(xí)進行批判性思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)

正因為在高中英語課堂中對學(xué)生進行批判性思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到很好的提升，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到很好的鍛煉，所以對高中生進行批判性思維的培養(yǎng)也就有利于學(xué)生更好地進行英語的學(xué)習(xí)。所謂批判性思維就是敢于對已有事物、已有觀念提出疑問，并根據(jù)這一疑點進行深入探索，并發(fā)現(xiàn)“真相”。因此，批判性思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識，而這種自主精神十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、在高中英語課堂對學(xué)生進行批判性思維培養(yǎng)的策略探討

在高中英語課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從哪些方面對學(xué)生進行批判性思維的培養(yǎng)呢？采取什么樣的教學(xué)思路與教學(xué)方法才能為學(xué)生營造出進行批判性思考的氛圍呢？本文認(rèn)為要想達(dá)到上述效果，教師在教學(xué)理念和教學(xué)策略上應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系

要想在高中英語課堂中對學(xué)生進行批判性思維的引導(dǎo)，首先教師應(yīng)該營造出輕松愉悅的課堂氣氛，同時教師還應(yīng)該對自身角色進行調(diào)整。試想，如果學(xué)生面對的是冷冰冰的教室和教師嚴(yán)肅的面孔，恐怕任何學(xué)生都沒有勇氣對教師的“權(quán)威”、對知識的“權(quán)威”進行挑戰(zhàn)，同時也不敢在課堂中主動說出自己的真實想法，更不用說用英語表達(dá)自己的真實想法，形成批判性思維了。因此，在每次英語教學(xué)之前，教師不妨從與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輕松的英語話題為內(nèi)容，對學(xué)生進行課堂導(dǎo)入，采取這樣的形式，不僅可以使學(xué)生在上課之前進行英語熱身，同時還可以使課堂教學(xué)的氛圍更加愉悅。例如，教師在對學(xué)生進行人教版必修一第一單元Friendship進行講解之前，就可以以與“友誼”相關(guān)的問題為切入點與學(xué)生進行交流，而這些問題最好是開放性問題，因為這樣的問題更能夠讓學(xué)生有話可說，更容易讓學(xué)生根據(jù)自己的思維進行表達(dá)。如Some people say there is no pure friendship between boys and girls. What are your ideas？（有人認(rèn)為男生和女生之間沒有純粹的友誼，你的看法是什么？）/Some people say that only their peers can become good friends.What are your ideas？（有人說只有同齡人之間才可能產(chǎn)生友誼，你認(rèn)為呢？）設(shè)置這樣的問題，不僅可以調(diào)動學(xué)生探討的熱情，同時還可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進行引導(dǎo)，就問題說出自己的想法，這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生敢于在教師面前說出自己的真實想法，而敢于說出自己的真實想法正是形成批判性思維的開始。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法與理念，樹立批判性思維引導(dǎo)意識

要想對學(xué)生進行批判性思維的培養(yǎng)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生意識到世上沒有權(quán)威，任何人都可能會犯錯，包括教師。讓學(xué)生敢于對教師、對教材提出質(zhì)疑，但這種質(zhì)疑應(yīng)該是有理有據(jù)的，而非出自感性的喜惡。有了前面輕松愉悅的課堂氣氛做基礎(chǔ)，有了教師與學(xué)生親密的感情做基調(diào)，教師在課堂教學(xué)中就會更加自然。然而在日常教學(xué)中，很多教師都會在板書中或內(nèi)容講授中出現(xiàn)偶然性失誤，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生是不敢對教師提出質(zhì)疑的，這也是很多中國學(xué)生的通病，即便知道教師是錯的，也不敢對教師提出質(zhì)疑。而對于英語學(xué)習(xí)來說，要達(dá)到的目的不僅僅是學(xué)習(xí)了一種西方語言，還應(yīng)該對西方人敢于質(zhì)疑、敢于批判的精神進行借鑒。為了對學(xué)生進行批判性思維的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中就可以靈活運用教學(xué)方法與教學(xué)技巧，甚至可以有意無意地將錯誤的英語句子寫在黑板上并不動聲色地繼續(xù)講課，直到有學(xué)生敢于指出教師語句的錯誤，例如教師在進行習(xí)題講解時將句子The skirt is made of silk is very expensive. I can not afford it.展示在黑板上，并進行下一習(xí)題的講解，在講解的同時等待學(xué)生指出句子存在的問題，起初教師從學(xué)生的眼神中能夠看到部分學(xué)生的思路還停留在黑板上的句子，并流露出了猶豫的神情，這個時候教師要抓住機會，對已經(jīng)產(chǎn)生批判意識的學(xué)生進行詢問“我的句子有什么問題嗎？”來為學(xué)生創(chuàng)造機會說出自己的想法。當(dāng)學(xué)生鼓足勇氣說出“老師，你的句子不對”時，教師進一步追問“那你認(rèn)為我的句子應(yīng)該怎么改”而不是“我的句子怎么錯了呢？”通過這樣的細(xì)微差異，學(xué)生就能夠感受到這個是教師的“故意為之”，也就更敢于說出自己的真實想法了。在教師與該學(xué)生的交流中，其他同學(xué)也將注意力再次集中在黑板上，最后教師鼓勵學(xué)生一起改正句子，即“The skirt that is made of silk is very expensive. I can not afford it.”

在高中英語課堂中對學(xué)生進行批判性思維的引導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生更好地、更靈活地學(xué)習(xí)英語知識，還可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中形式發(fā)散性思維，敢于對已有事物提出質(zhì)疑。這種精神正是當(dāng)代高中生所缺乏的，為了能夠讓高中生走出“讀死書”“死讀書”的困境，在包括高中英語課堂在內(nèi)的所有高中學(xué)科都應(yīng)該加強對學(xué)生進行批判性思維的培養(yǎng)。為了為廣大高中教師對高中生批判性思維的培養(yǎng)指明方向，本文主張在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，增進教師與學(xué)生之間的情感，使學(xué)生在英語課堂中敢于面對同學(xué)、面對教師表達(dá)自己的真實想法，同時在英語課堂教學(xué)中，英語教師還應(yīng)該靈活使用課堂教學(xué)技巧，從課堂教學(xué)“錯誤”入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的意識，讓批判性思維走進課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊