小學數學教學中的小組合作學習

【摘 要】小組學習是新時代下的一種富有時代特色的、新的、更好的、更適合廣大小學生的學習方法。小組合作學習能為學生營造出一種更加自由的學習氛圍，可以保證學生在學習的時候更加具有能動性和目的性，有利于促進學生對數學產生更加濃厚的興趣，能夠讓學生每天都以積極的精神狀態學習數學，還可以讓課堂充滿活力，進一步提高教學效果。

【關鍵詞】小學數學;小組學習;合作學習

《數學課程標準》在前言中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在數學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發言，學生的主體地位得到體現;有利于培養學生自主探究的能力;有利于培養學生適應未來社會生存發展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。本文將結合小組合作教學的實踐，談一談小學數學教學中小組合作教學的運用。

一、合作小組的劃分要力求科學

在小學數學自主合作學習的實施過程中，小組的劃分具有重要意義。教師在合作小組的劃分過程中，要考慮多方面的因素開展小組劃分活動，要綜合考慮本班的人數、班級學生的男女比例情況、學生間的個性差異與年齡特點，以及不同學生的智力差異與學習基礎的不同，進行科學的小組劃分，小組劃分要遵循組間同質與組內異質相結合的原則。例如，以某班為例，在該班中一共有學生45人，其中男生一共是25人，女生是20人。教師根據這一情況在開展具體的合作小組劃分時，要注意小組內成員的劃分男女比例要搭配合理，一般在同一組內，男女生的人數原則上不能相差兩人，教師在分組中還要注意，要考慮小組成員的能力、性格、智力因素，要讓不同能力、不同性格，以及智力水平存在差距的同學都能夠在小組中有一個人數的合理搭配，讓每一個小組成員在自主合作學習中都既能夠充分發揮自己的優勢，也能夠與其他同學有一個互補，促進小組合作學習活動的協調開展。

二、選擇恰當的合作時機

就目前各小學數學教學的現狀來看，很多教師在使用小組合作學習時并不是單獨完成的，經常是跟學生的自主學習、教師的教授、歸納與概括等方式進行有效的統一結合來完成的。因此，教師必須根據學生的實際情況、教學目標、學習的內容、教師的教學風格等有效地體現出小組合作學習的巨大優勢。教師必須恰當地選擇合作學習，結合教學的要求適當地應用小組合作學習，使學生感受到合作的價值，并在有效、有序的組織中完成合作學習。在小學數學教學中，很多數學知識都是要求學生親自動手進行操作和實驗的。因此，這就要求借助集體的力量，集思廣益、充分挖掘集體的潛能。例如，教師在講解“角度度量”這節內容時，為了讓學生能夠盡快掌握量角器的應用方法，可以利用小組合作學習的方式讓學生探究發現該如何應用量角器，使學生能夠自主地探究。實踐證明，這種方式是學生都能夠積極地參與到其中，在測量的過程中相互討論，并記錄自己發現的知識，最后向全班進行匯報，如果有的問題存在爭議，小組之間也會進行相互探討，從而解決問題。

三、培養良好的合作技能

要學生擁有良好的學習技能是合作學習成功的保證。但學生的合作技能的形成與發展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養與訓練。在交往中，要訓練學生的耐心、傾聽別人的發言，樂于陳述自己的意見，敢于修正自己的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題，認真解釋，要盡可能地做出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見。修正和補充原來看法中的不正確、不完善的地方。敢于公開自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反地正確看法。教師要加強交往中具體技能的訓練，如別人說話時，自己應如何注視對方;再恰當的地方，如何讓別人有插話的機會;有不同的見解不能統一時，如何學會保留自己的意見。學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保證合作的效率。另外，在課堂教學中，有時要舉行辯論賽，有的同學很喜歡，也顯得很激動，往往沒等其他同學回答完，就迫不及待地私下嘰嘰咕咕，害得課堂紀律不好，只知道發表自己的見解而不清楚別人的觀點，更不知道自己存在的缺陷。

四、教師要參與學生的學習活動并做出指導

學生的合作是否有效，同教師的參與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應袖手旁觀，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數。同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。例如，對不清楚任務的小組說明操作程序;對開展得很順利的小組予以及時的表揚;對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥;對完成任務的小組進行檢查;對小組成員的各司其職進行監督，等等。學生的小組合作學習有了教師的參與指導，就能避免短暫熱鬧卻華而不實的無效合作場面的出現，就能使學生的合作更得法，交流才更有效！

小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我、認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發展。