中學體育教學實施素質教育的幾點認識

一、擺正教師在體育課堂教學中實施素質教育的位置

素質教育具有主體性和發展性的特點，主體性就是承認學生的主體地位，弘揚學生的主體精神;發展性就是培養學生自我發展能力，使學生學會學習。體育教學要適應素質教育就必須培養學生自我發展的能力，奠定終身體育的基礎。長期以來，人們只承認教師作為教育者的主體地位，而把學生單純地看作是教育對象，忽視了學生在學習活動中的主體地位。新的《體育與健康》教學大綱中則指出構建學生主體地位，體現以學生為主體的新的教育理念。而讓學生參與教學則是體現學生主體性的重要形式。

二、有效運用體育教學載體，全面提高學生綜合素質

學校體育作為教育的重要組成部分，不僅是素質教育的重要內容，而且是實施素質教育的重要載體。中學體育教學因其獨特的學科特點和教學方法，對于全面提高學生身心素質，培養學生的各方面能力，具有其他學科不可替代的作用。

1.借助體育教學特點，夯實學生品德意識。體育教學具有社會性、整體性、實踐性和互動性等學科特征，對于教會學生做人、求善、養德，培養學生堅韌不拔的優秀品質具有現實意義。體育教學需要靠師生的合作和學生之間的合作才能有效完成，這有助于激發學生的合作精神、養成助人為樂、善良正直的品格，在潛移默化中教會學生尊重人、理解人，如何與人友好相處。同時體育課的學習很苦很累，要求學生必須有吃苦耐勞的精神，有克服困難的意志和毅力，有面對失敗和挫折的承受力，這也有助于培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風和意志品質。

2.借助體育教學的趣味性，培養學生創造力。趣味性和創造力是體育運動本身的根本特征，也是體育教學追求的目標。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官，在一定的時空內學習體育動作技術，完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想像力和頑強的意志力，這些恰恰對培養學生創造性思維的潛力提供了平臺。

3.挖掘體育教學中的美育因素，培養學生審美能力。體育教學中包含著極其豐富的美育內容。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學體育教學中的審美教育，就是通過增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。

三、注重“兩全”大面積提高體育教學質量

1.面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根 據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能 摘到果子的發展區。

2.體育教學的全面性。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理 的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是 薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心 特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練;練好了，也明白了?！岸绷嗽?，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯 燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥、艱苦、不愿學。

四、改革傳統教學方式 注重學生體育意識的培養

傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使 學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“ 我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。

體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意 識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。完成“要我健身”→“我會健身” →“我要健身”過程的轉變。又如，我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞補充營養等。使學生既鍛煉身體又學知識，并且啟發引導學生自己去思考、去實踐、去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。

課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式。根據學?，F有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇的自己練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體 育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。