造一個春天

我們樂于看到優雅綻放的鮮花，沉醉其中馥郁的芬芳，卻很少去猜度一朵花蕾要多久才能開放，能開放多久，又是誰耕耘著這一片旖旎的風光，造就一個春天？

作為教師，在學生成長和成長之路上所起的作用不言而喻。著名的教育家陶行知曾說過：學高為師，德高為范。教師的高尚并不在于他培育了多少科學家，藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培養人。

2009年，我帶著一臉稚氣走進我所任教的學校，也是我的母校。初涉教壇，我也一度為自己的選擇后悔、徘徊，也曾一度感慨不已;這就是我追逐的夢想嗎？盛開的花季就只能在三點一線的生活中緩緩延續嗎？然而，當我看到那些在教育戰線上嘔心瀝血了幾十年的我的啟蒙老師們仍孜孜不倦，看著他們青絲變白發仍兩袖清風，看著他們無怨無悔的用青春和生命執著于教育夢想的追求，我突然從心底里對教師職業多了一分敬意，也多了一分對工作的動力。幾年的教育實踐，我真實地感受到：當一名老師，與學生一同成長，能使我的人生充實，精神愉悅。

一節以“你幸福嗎”為主題的習作指導課上，孩子們興致勃勃地談論著自己眼中的幸福，這時，一雙微微舉起的手引起了我的注意，那是我們班的開心果，年級的小名人，課堂上的每次發言都讓人忍俊不禁，我示意他起立發言。他緩緩站起，把頭埋得低低的，一改平日詼諧幽默的語氣，用略帶哭腔的聲音說道：“我覺得，和爸爸媽媽一家人生活在一起就是最大的幸福。我，不幸福。”課堂上，我一時語塞，孩子們似乎也意識到了什么，教室里靜的出奇。課后，他在交上來的作文本中寫道：我的童年，是在爸爸媽媽刺耳的爭吵聲中度過……后來，父母離異，為了爭奪我這唯一一個兒子的撫養權而鬧得不可開交，媽媽無奈之下把我送到現在的親戚家寄住，我一年也見不上他們一面。讀罷，我百感交集，我想起了一次放學后，他望著茫茫雨幕，自言自語說道：“沒人來接我，我只能等雨停了”時，一臉失落的表情，我想起了那一次，我呵斥他沒有帶新的作業本時，他眼里流露出的難以言喻的悲傷。表面活潑開朗的他，內心是多么渴望理解，渴望關懷，渴望溫暖。身為師者，我是不是有責任，有義務，走進每一位學生的內心，用尊重、真誠、理解的心去熱愛他們，為他們創設一個實現夢想的理想境地？在他的作文本上，我留下了這樣一句話：老師希望班集體這個大家庭能帶給你溫暖和幸福，相信聰明善良的你明天是美好的。

是的，從那時起，我堅定了自己的夢想——為學生造一個春天，給他希望、信任和溫暖。即使我們沒有悠閑自在的舒適和安逸，沒有令人羨慕的財富和權利，更沒有顯赫一時的名聲和榮譽。

工作的道路也并非是一帆風順，任性頑劣的學生時常有之，渺茫受挫的心理時時困擾。為學生造一個春天，這看似很難，然而再難，它不是遙不可及的彼岸，它依舊是可以抵達并實現的，需要用筆耕耘，用語言傳播，用汗水澆灌，用心血滋潤——講課時少一點威嚴，多一點風趣，讓孩子學得快樂一點;給孩子少一點打擊多一點鼓勵，讓每個孩子都自尊自強;跟孩子多一點交流，掏出一顆真誠的心面對學生，與學生同樂;給孩子講講生命的可貴，讓他們懂得感恩與珍惜;不一味地抱怨環境，要身體力行，相信星星之火，可以燎原;多讀點書，不斷修習自己，因為閱讀和思考，可以幫助我們成為更好的自己，更優秀的老師。

彈指一揮間，六年多的歲月就在繪聲繪色的講課聲中，在埋頭批改作業的筆尖下，在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過。在教育的百花園中，我采擷著，釀造著，也收獲著——我幸福，我生活在孩子中間，我欣慰，我擁有了學生的關心和愛戴。我用真誠和追求收獲的是一份自信、一份滿足、一份無法用金錢衡量的精神財富。當面對孩子們純真的眼神流露著對知識的渴求時，當看到孩子們因自己的努力而取得哪怕一丁點兒的進步時，當見證孩子的一路跌跌撞撞卻異常執著的成長時，我更能真正領會“教師”二字所蘊藏的豐富的內涵，更能真正明白“教師”二字所包含的深重的責任。是的，只有傾注真實情感的教育，才會收到良好的效果，才能承擔起教書育人的偉大責任，才能不負社會的厚愛與重托。

在這燦爛的秋日午后，無論是在校園中行走，還是在教室里講課，都會讓人感受到無限美好。同事們燦爛的笑容，孩子們純真的笑臉，都讓人動容。站在孩子們人生的路口，我們揮灑汗水，播種希望，為孩子們造一個春天，提供給他們成長最合適的環境，然后，靜待花開……