提高小學語文課堂的教學效率

當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題。課堂教學模式的改革取得了實質性的進展，課堂教學形式也發生了前所未有的變化。落實“有效教學”才是首當其沖，是提高教學質量的最佳途徑。當下的課堂教學并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術手段使用。效果是課堂教學活動的結果與預期的教學目標相吻合的程度;效率是指投入和產出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果;效益是產出、收益，即通過課堂教學活動促進全體學生素質和個性的最優化發展。那么，如何提高小學語文課堂教學的有效性呢？作為一名小學的語文老師，我有一些這樣的思考。

一、課前準備是保證課堂教學有效性的前提

“兵馬未動，糧草先行”。要提高語文課堂教學的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，精心設計教學方案，引導學生認真有效地進行預習。

1.重視文本內容的品讀

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。因此，提高語文課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，便很難做到以文本為憑借，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。

2.重視解讀每一位學生

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體，作為充滿活力的孩子，帶著已有的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學中主要的一部分，使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。語文課堂教學要保證有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預設。教師要研究學生的智力背景和非智力背景，尤其是關注學生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學生搭建橋梁。

3.精心設計教學預案

教師在解讀了學生、品讀了文本的基礎上，還要研究書后習題，同時又要站在學生的角度，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，制訂出合理的教學目標之后，再參考、借鑒別人的教學設計，在自己的教學預案中充分引導學生深入研究，學會學習，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。

二、課堂教學是保證課堂教學有效性的關鍵

小學語文學習的主陣地在課堂，學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業成長的主體。教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教;凡是能讓學生自己去做的，教師不替代;凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學才會有高效率。

1.適時激趣，激發學生學習的興趣

讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學中應該設計讓全體學生都動起來、學起來的既能結合教學目標抓住一個切入點，又要體現一個“趣”字的教學環節，才能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

2.課中調控，引導學生主動參與

學生是課堂教學中的主體，要發揮學生的學習潛能;學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，而教師是為學生的學習服務的。因此，課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌，這就需要教師具有課堂調控的能力。適時調整課堂的起伏、快慢、收放、疏密、動靜的變化，為了減少時間的損耗，教師在教學中應做到：課前做好準備;準時上課;提煉和濃縮教學語言;精簡板書;提高提問技巧。當今學生注意力持續時間普遍縮減，使得教學比以往更加困難，為了吸引學生的注意力引導學生高度參與教學，我從以下途徑來發揮學生的學習主體性。

三、課后反思是保證課堂教學有效性的延伸

有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術。”再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。如果在教學中不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之余，留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。

小學語文課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，在不同的角度會有不同的闡述，不同的個體，也會有不同的觀點，但從評價內容的角度來說，一節好課必定要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習，必定要體現出學科的特色，也一定離不開教師出色的預設和處理課堂教學的能力。多種元素都能在課堂教學中完美整合，就會是有效的課堂教學。