初中英語有效課堂教學方法探索

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”在日常教學過程當中，由于教師沒有很好地關注初中學生的心理變化和情緒特征，不能很好地把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期地被動參與教學活動。久而久之，學生逐漸喪失了學習的興趣，甚至出現厭學的傾向，使教師課堂教學活動得不到實施，造成課堂效率低、效果差的局面，提高英語課堂教學是我們目前面臨的問題。

教學是師生的雙邊活動。對于課堂的評價，從老師的教逐漸轉向學生的學。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握得如何。如果學生學得糟糕，教師教得賣力、再辛苦也是無效或低效教學。

一、打好基礎

現行英語教材所涉及的內容多，音標、字母、單詞、短語、日常口語、基礎語法等，就是英語教學的基礎。若把英語比作大樓，那么這些就如同蓋這座大樓的磚瓦，基礎越夯實，大樓才會越高。許多學生在初一成績還比較好，上了初二成績下滑嚴重，初三就更不想學了，其原因就是初一課程簡單、單詞量少，大部分學生還能掌握，初二內容變難，單詞量也大了，許多自控力差的學生就掉隊了，初三就更看不懂了，因此基礎是關鍵。

二、抓好語法教學

語法是培養語言運用能力的基礎，是語言得以成為語言的根本條件之一。我們的母語漢語由于動詞的形態不豐富，更多地依賴詞序、輔助詞、結構關系來實現語法意義，與英語有本質上的差別。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。筆者所在學校實施教學改革要求實施統一的“先學后教”的課堂模式，學習語言不同于歷史、語文等科目，學生能夠自學，對于完全沒有英語基礎的農村學生來說，沒有老師的指導，如何能夠“先學”？一部分教師，尤其是講縣級公開課的教師，在作課時，一句話不講，全憑學生自學自講，學生能夠獨自正確朗讀單詞，能夠無誤的分析句子，講解語法，這樣的課程看似完美，但這除了是在作秀，還能是什么呢？

在語言教學過程中，不講語法和語法講得較少的做法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

三、必須有清晰的教學思路

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，英語課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。

四、注意文化教學

在美國有這樣一個盡人皆知的句子：“When you’re down，you are not necessarily out.”但是許多English learners卻對其含義不甚了了。原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術語，在拳擊比賽中拳擊手若被對方擊倒，裁判數到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數到10，倒地的拳擊手便能爬起來再戰。因此，這句話的表層意思是：當你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機會。

由此我們可以得到啟示：在英語教學中要注重語言和文化的關系，應提高對中西文化差異的敏感性和適應性，應樹立文化意識并注重文化知識的傳授。我國的學生會在小學學習唐詩，初中學習文言文，意在讓孩子早期接觸我國傳統文化。

“講學之功，貴在心悟;施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通;誘思交融，百煉成鋼。”教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！