讓信息技術(shù)融入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘 要】《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點(diǎn)問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的影響，已成為教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。

我國城鄉(xiāng)少年兒童存在著顯著的差異。其中一項(xiàng)表現(xiàn)為：城市的孩子比農(nóng)村的孩子擁有更多的學(xué)習(xí)資源，如城市的孩子擁有電子設(shè)備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村孩子，加之農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這意味著農(nóng)村的孩子在選擇學(xué)習(xí)資料時受到了限制，更需要外界資源的補(bǔ)給，加上農(nóng)村孩子信息較閉塞，見識不廣，知識面較窄，給包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的小學(xué)課堂教學(xué)帶來了困難。農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事關(guān)農(nóng)村工作的全局。因此，在新形勢下加強(qiáng)農(nóng)村現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與運(yùn)用，是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，有利于促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展與改革。

教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。信息技術(shù)與課程改革促進(jìn)了教育信息化，因而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革迫切需要信息技術(shù)的支持。

那么，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地應(yīng)用有限的信息技術(shù)資源更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？筆者在這里談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓生動有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲

運(yùn)用多媒體畫面，一開始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過多種形式對學(xué)生形成刺激，吸引注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，通過合作交流的形式提高學(xué)生的實(shí)踐活動能力

現(xiàn)在的孩子，個體意識增強(qiáng)，群體意識減弱，有的孩子很不合群，農(nóng)村孩子相對城市孩子來說參加社會活動的機(jī)會較少，不善言談，不善交往，嚴(yán)重影響學(xué)其合作學(xué)習(xí)與相互交流。其實(shí)農(nóng)村的孩子很渴望參與活動，只是在學(xué)習(xí)中往往缺少合作的機(jī)會與方法，缺少有效的資源，農(nóng)村購買教學(xué)掛圖、教具、學(xué)具的經(jīng)費(fèi)少，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過程難，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、一般能力等也不能得到很好的培養(yǎng)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，制約著教師教的方式的改變。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，拉近了孩子間的距離，能較好地解決這一難題。 還有許多可供實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動都可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的合作交流機(jī)會，使學(xué)生更樂于參與其中。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段突破難點(diǎn)啟迪學(xué)生的智慧

其實(shí)，許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄蟆⒉痪唧w，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。 四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓生動有趣的評價(jià)方式為學(xué)生的成長揚(yáng)帆

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。而學(xué)生間的差異是永遠(yuǎn)存在的，有的上課比較好動，有的自卑感強(qiáng)。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”、有個性、有創(chuàng)新。

農(nóng)村的孩子沒有什么優(yōu)越感，對自己的表現(xiàn)與城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑，因此他們更需要表揚(yáng)與鼓勵。如果在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能采用多種形式給予激勵，效果將大不一樣。有了信息技術(shù)的介入，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)程序，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，我們一方面要積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以信息化帶動教育現(xiàn)代化;另一方面也要注意對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用它并發(fā)揮其優(yōu)勢，以解決教育教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)效率。