高中政治課堂教學中案例式教學的應用

【摘 要】案例式教學以案例為載體，通過師生互動式探究，提高了學生理論聯系實際的創新能力和教師的綜合素質，對于推進高中思想政治新課改具有重要的意義。

【關鍵詞】案例式教學;教師;學生

案例式教學就是一種通過模擬或者重視現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景通過討論或者研究來進行學習的一種教學方法。案例教學法作為動態開放式教學方式，適應了高中思想政治新課改的要求，讓學生變被動為主動，始終處于積極探究的狀態，對培養學生的創新能力和實踐能力都發揮了重要作用。

一、案例式教學的特點

1.案例式教學的載體是典型案例。案例式教學區別于其他的教學方法的最為突出的特征是案例的運用。首先，一方面學生在課堂上通過分析和討論教師選擇的典型案例，結合課本上的理論知識，學會自己思考，學會與同學討論思考，在這個過程中，既學到了理論知識，又培養了自己的綜合能力。另一方面也在根本上要求教師，案例的選擇不可天馬行空，沒有事實依據，即使不是在生活中真實發生的，也是在現實生活中存在的。如果是教師為了符合課本上的知識而胡亂編造的，一點現實依據性都沒有，那么學生也不愿意接受;其次，讓學生分析案例的目的是培養他們運用課本的理論知識解決實際問題的能力，選取的案例必須要設計可以引起學生討論的問題，啟發他們通過分析得到具有自身特色的解決方案;最后，案例教學法的實施必須發揮學生的主體作用，真正的轉換傳統的師生關系，由教師一味灌輸轉化到師生互動的教學。

2.案例式教學離不開課堂互動。案例式教學的實質就是開放性、參與性和師生的高度互動性。案例教學的過程就是運用案例提出的問題引發學生與學生、學生與教師之間的討論，通過這些討論，讓學生學會自己思考繼而得到結論。因此可以說課堂討論的好壞直接關系案例教學的成功與否，所以案例教學法的核心是課堂討論。在課堂討論的過程中，教師要找好屬于自己的位置，扮演好自己的角色，既要讓自己參與進去，與學生沒有地位區分，共同討論問題，調動學生討論和學習的積極性，也要起到引導者的作用，既不能讓課堂討論冷場也不能讓討論偏離主題，打造一個師生良好互動的課堂氛圍。

3.案例式教學的目標是培養學生的綜合能力。在案例教學中，教師通過呈現典型案例，將學生拉入到此情景中，讓學生身臨其境。這樣做的目的就是讓學生在此情景中通過與同學和老師討論，最后通過自己的思考與分析得到結論，實際結合書本理論。

二、案例式教學的應用

案例式教學的應用應該是多種多樣的，應針對不同的學生，根據不同的教學內容來進行選擇，不能千篇一律，應該靈活運用。

1.預習導入，即布置學生了解案例。根據案例后的評價與思考準備問題，在講解教材時作為材料補充教學內容，深化對問題的理解。

2.貫穿教學過程，即將整節課的教學內容知識要點滲透到案例材料中。通過對案例的分析學習讓學生掌握教材重點內容。這個過程是以案例的進程為教學的主線，能較好地通過對事例的分析得到知識的啟迪，這對教師的備課和教法都提出了更高的要求。例如，教師在組織學生學習高中《思想政治（必修一）·經濟與生活·第三單元“收入與分配”·第八課lt;財政與稅收gt;中的“稅收的特點”》時，教師先用多媒體展示電視明星劉曉慶偷稅漏稅的新聞案例。然后設計這樣幾個問題：為什么劉曉慶偷稅漏水會引來牢獄之災？劉曉慶為什么要偷稅漏稅？對劉曉慶這樣的大明星，稅務部門可不可以為了表示警戒而多收稅？看過這個案列，你得出了什么結論？聯系實際，你有什么啟示？通過這樣有層次有針對性的問題，學生對問題的認識由現象到本質，最終得到：“稅收具有強制性、無償性、固定性”的結論。在掌握基本知識點的情況下再讓學生談自己的想法，可以讓學生把學習到的知識內化為情感道德的一部分，外化到自己的實際行動中，真正達到思想教育的目的。

3.布置課后作業，即在課堂中學習了有關知識后，讓學生在課后通過案例的反思探究。加深對教材知識點的理解和鞏固，能夠進一步拓展學生的視野，積極調動學生的思維和學習的主動性。

三、案例式教學的作用

1.有利于提高學生自主探究的能力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”如果教師不能想方設法使學生情緒高昂和對知識好奇的內心狀態，就急于傳播重點，那么這種學習的過程只能使學生產生冷漠的態度，而不是樂于接受的態度，學習就會成為學生的負擔。為此，高中政治課堂教學中我們使用案例式教學，讓學生置身于一種案例生活問題的情境中，以激發學生的學習興趣，使學生從案例現象中發現問題并能主動地進行探究，從而得出結論。

2.有利提高教師的綜合素質。案例式教學可以增加教師的創新精神和實際解決問題等能力和品質。教師通過案例式教學得到的知識是內化了的知識，并且可以在很大程度上整合教育教學中那些“不確定性”的知識。同時可以掌握對教學進行分析和反思的方式，提高了教師教學的綜合素質。

3.有利于貫徹理論聯系實際的教學原則。能夠使學生學以致用，將所學的知識融入生活中。從教師給出來的典型案例中總結經驗教訓，以此為戒。案例式教學的實踐與應用，實現了課堂教學方式與學習方式的轉變，學生在探究學習的過程中，學習知識，掌握觀點，同時也發現問題，并且尋找解決問題的方法和途徑。教師不再只是教學過程的控制者、教學活動的組織者以及教學內容的決定者;而是學生學習的合作者、參與者和領導者。教師在教學過程中，由單一的傳授者轉化為引導促進者。

案例式教學需要我們在高中政治教學中努力讓學生主動參與課堂研究，正確處理教師為主導和學生為主體的關系，努力把知識單一的傳授課變成分析課、探究課。讓學生的聰明才智、創新潛能得到充分發展。