新課標下小學英語教學活動的思考

《全日制義務教育英語課程標準gt;中指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。”當前基礎教育正從應試模式轉到提高國民素質的軌道上來，而小學英語教育以素質教育為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以開發少兒英語潛能、激發學生興趣為突破口。

一、小學英語口語測試的方式

根據新課標的要求，小學英語口語測試的方式有：朗讀、對話交流、看圖說話、根據話題表述。

1.朗讀

朗讀可以分為單詞朗讀、句子朗讀和語段朗讀。單詞朗讀主要測試學生的發音及單詞重音。句子朗讀主要測試連讀、失爆、句子重音和語調等。語段朗讀除由單機朗讀和句子子朗讀的測試功能外，還能測試學生在意群停段、語氣轉換，朗讀的自然流暢等方面的水平把朗讀作為小學口語能力的教學目標，是因為適當的朗讀對學生是有好處的，除了朗讀單詞之外，要提供一些語段讓學生能夠有情感的去朗讀。

2.對話交流

對話交流時一種最常用的口試方法，主要測試學生單句表達和簡單語段表達的能力。情景對話時，最好是學生之間的對話，教師可以設置多個情景，考試時，學生通過抽簽的方式決定對話的情景，這樣比較公平。抽簽完成后，給學生一定的準備時間，對話時根據學生的表現評定成績。

3.看圖說話

看圖說話是一種很常用的口試方法。可以用圖片、照片，也可以用圖表、廣告作為口試資料。

4.話題表述

話題表述也是小學英語口試的一種常用的形式，它與看圖說話考查的能力相仿，也是考查學生語段的表達能力，考查學生階段內學習內容的熟練程度。

二、課堂上利用游戲進行教學

游戲教學是幫助學生英語的一種有效的教學形式，要使學生聽、說、讀、寫全面發展，教學就應面向實際，貼近生活，通過各種教學手段，發揮學生的主觀能動性，使學生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態，進而提高學生的學習興趣。也就是說讓學生在豐富多彩的活動中學習，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。我們課堂使用游戲可分詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演等幾類，其主要表現形式為：

（1）聽聽、說說、做做。聽聽做做開發身體運動智能，促進學生英語學習。

（2）演演、說說、唱唱。表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望。

（3）聽聽、說說、畫畫。這種方法可以發揮同學的想象力，訓練同學在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。

（4）玩玩、說說、練練。中低年級的英語教學是培養和維持小學生的英語學習興趣，小學生是既好動又好玩的一個群體。因此，游戲在小學低年級英語教學中是非常重要的一個環節，也是小學生喜聞樂見的一種活動形式。

三、小學英語語言實踐活動

既包括課內的語言實踐活動，也包括課外的語言實踐活動，我們重點談的是課內的語言實踐活動。小學英語課堂語言實踐活動就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言實踐環境，以情景為環境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的交流和事情。

小學英語語言實踐活動在小學英語課堂教學中的體現：①歌曲和歌謠;②簡筆畫;③游戲;④指令性活動;⑤表演;⑥做調查;⑦編故事;⑧采訪;⑨描述和設計制作;⑩辯論。

它主要有3個環節，它們的主要作用分別是：

1.Warming—up環節

主要作用是激活思維、激活行為、激活已有知識，復習與本課教學內容相關的重點知識，為新知識的學習做鋪墊。

2.Presentation環節

主要作用是呈現本課教學內容，突出語言重點，讓學生在這個環節學習新知識。

3.Practice環節

操練鞏固活動，讓學生加強對新知識的鞏固，操練和運用所學知識，將所學知識運用到實際生活中。

四、優化教學，培養創新思維

在教學中，我應該給孩子們創設的是英語環境，應該用英語進行教學，這是我的教學宗旨。可是，孩子們現在剛剛接觸英語，很多時候是聽不懂的。有的人說就是要他們在聽不懂的過程中學會聽懂，但我想那樣會不會失去他們的興趣呢？

有一次，我在復習身體器官名稱時，只是讓孩子們指自己的器官說名稱有些單調了，于是我就把這些器官的圖片反貼在黑板上，輕聲說：“噓，這些孩子們在睡覺，可是現在天亮，誰來叫醒他們啊？要對他們說：Wake up！他們有nose，ear……我們先叫醒誰呢？”這時候孩子們開始搶答起來，有的大聲說著：“Nose，wake up！”有的說：“Ear，wake up。”還有說其他的，我就選了他們說得比較的多的那個器官，裝著拍拍它，讓他起床，然后馬上把圖片反過來，又裝著伸懶腰打哈欠像剛醒來一樣。孩子們看了可高興了，他們很容易的就參與進來，高聲地說著每個器官的名字，而且還學會了一個新短語：Wake up。我感覺，這樣的效果在純英語的教學中是達不到的。在這個復習環節中，我用這種玩演的方式進行了head，eye，face，ear，nose，mouth等單詞的復習，并用圖片的形式讓學生大膽、生動地說出身體部位單詞，使學生的興趣得到更進一步的提升，使學習的知識得到鞏固，加深了理解和記憶。

教學實踐證明，要切實提高小學生的聽說能力，使小學生在聽說方面有長足的進展，有滴水穿石之效，我們首先要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法。讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致;活躍了學生思維;激發了學生的學習興趣并在活動過程中，培養了學生的觀察力，記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。