新改革下的寫作教學

【摘 要】寫作是語文教學的一個重要組成部分。寫作可以鍛煉學生的閱讀能力和分析能力，只要學生可以說出來，都應該可以寫出來，為了提高學生的寫作水平，教師就要對學生的寫作進行指導和鼓勵。

【關鍵詞】審題;選材;閱讀;積累

學生從小學到初中，離不開語文課程的學習。語文課程重要的一個學習部分是寫作。寫作，既可以鍛煉學生的閱讀能力，又可以培養學生的思維能力;它既是對學生語文綜合能力的總體評價，又是學生把書本的理論知識內化為自己能力的一項工。因此，語文的教學過程少不了寫作教學。如何提高學生的寫作能力，就是放在語文教師面前的一件頭等大事。

一、寫作前的指導——審題

在學生寫作之前，我們要對其寫作題目進行分析，確定范圍，確定題材。審題時，我們可以審類型——是命題、半命題，還是自由擬題;也可以審內容——是敘事，還是寫人;是議論，還是抒情……例如，體現我是這個故事的主角，題目可以是：《我從_____中獲得快樂》。還可以審題眼——或是時間，或是空間，或是對象，或是重點，或是主題……如體現平凡中的美麗瞬間，題目可以是：《那一次，我真的很棒》;還可以審題目的深層含義和要求，等等。例如，《仰望藍天》“仰望”有希望、向往、追求方面的意思。“藍天”則是遠大理想，美好的生活，光明的前景等的象征。

二、寫作時的引導

正文是一篇文章的核心。在正文中，涉及材料組織、語言組織等。

1.列提綱

學生確立了題目后，可以要求他們列提綱，對每一段準備說的內容加以概括，列出習作的內容和結構，按這些條理去寫文章，就不會亂，不會跑題。

2.習作

習作就是學生拿著筆親自上戰場了。在習作中，一個關鍵的問題是如何把有價值的素材放在習作中。

（1）開頭

一個好的開始等于成功了一半。作文的開頭要新穎才能引起讀者的閱讀興趣。一般來說，常見的開頭方式有：開門見山，直接入題式。寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物概要介紹，直接入題;敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景。例如，日子淡了又淡，天空高了又高。夏日來了……（《夏日》）。寥寥數十字，將夏日的特點表現得淋漓盡致，直奔主題，引人入勝。描述渲染，展示文采式。這種開頭從寫景狀物人手，渲染氣氛，以此烘托人物，展開故事，如花開的季節，到處芬芳飄香，而我卻無心觀賞，因為此時我失去了同窗好友——強……（《同窗好友》）。

（2）正文

我們的寫作離不開生活。陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”新課程標準也明確提出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”因此教師除了指導學生外，還要引導學生深入生活，觀察生活，并在生活中學會思考。在農村，一年四季特有的景色、事物、現象都可以成為學生寫作的素材。比如，一位學生家養了許多的鴿子，天天給鴿子喂食、喂水都是他的任務，經過他的觀察發現新孵出的小鴿子身上是沒有毛的，這和新孵出的小雞大不同，家里殺鴿子時，發現鴿子的嗉囊和雞的大致相同，和人的胃又有區別，在生物課上學習了動物的繁殖和消化等相關內容后，他便明白了這其中的原因，并對生物這門課程開始感興趣起來，也愛寫些有關小動物的文章。

老師要指導學生善于積累素材、提煉主題，養成表情達意的習慣。平時教師在范文的教學過程中，要刻意地加強對學生這方面的訓練，激發他們的寫作熱情。啟發他們的情感體驗，課堂上創設一定的作文情境。一年四季的更替，景色的變換，動植物的成長、變化，以及人們與它們的關系，人與人之間的關系，人與社會的關系等，都可以是學生寫作的素材。有了素材之后，要根據作文題目，把有價值的素材寫入作文之中。寫作時，要“我口表我心，我心抒我情”這是作文的根基。有了這個根，作文就會有材料源泉。新課程標準中要求作文必須要體現作者的真情實感，以情動人，以情感人。因此，寫作文的首要環節就是學會表達自己。要知道喜、怒、哀、樂，柴、米、油、鹽都可以寫進作文。而不必強求立意的宏大高遠。

（3）結尾

結尾是文章的收尾，有了好的開頭，也要有好的結尾。這樣文章才完美。結尾一般都是起著總結全文，深化主題，畫龍點睛的作用。有些學生在寫作時，不注意結尾，文章結尾可以引人深思，但不恰當地結尾，往往會是一篇文章的敗筆。

三、寫作后的批閱

作文教學中，批改也是其中的一部分，對于教師來說，批改是最令人頭疼的事，教師費時，學生也收效甚微。為了避免這種情況的發生，我們可以試著從以下幾方面入手，改變這種現狀。

1.不要面面俱到

有些教師拿到學生作文后，嚴格按照評分標準去批閱：立意、選材、結構、字詞、語法、修辭等，樣樣都改，這樣不僅加大了自己的工作量，而且學生也會感到自己不足的地方很多，就會降低寫作的積極性。因此，教師在批改作文時，不求面面俱到，而是根據每次作文要求的重點，集中力量批改一兩個問題，這樣循序漸進。

2.批閱后的講評

不管教師是面批還是個人批改等任何一種批改形式，批改之后的評講都是非常重要的，而且是必不可少的環節。但是，有的教師卻忽略了這一環節。作文的評講，可以對學生作文中存在的共同問題進行深入剖析，以便引起學生的注意，利于今后的改正。除此之外，讓寫得好的同學在課堂上朗讀他們的作文，這樣既可以鼓舞優秀的學生熱愛文學的熱情，也可以激發其他學生的寫作興趣。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣更有影響力。除了全文朗讀外，還可以讓那些雖然全文的質量不是很高，但部分段落或句子比較精彩的學生把好的部分拿出來讀，這種方法會對學生產生很大的激勵作用，有時甚至會收到意想不到的效果。

作文評改中的問題，有的屬于習慣問題、有的是認識問題，不管哪種問題，只要教師認識到了，認真對待，我們就會使學生的寫作水平得以提高。

寫作教學是語文教學活動中不可缺少的一個環節，學生學語文的最終目的，是能掌握范文中的一些寫作方法，并能吸收利用，變成自己的東西，展現在自己的作品中。這當中有許多的方法、技巧，還需要我們慢慢掌握和學習。以上，是我的一些看法和觀點，有些見解還不太成熟，有可能和大家的意見不一致，希望大家多提寶貴意見，我們共同學習，共同提高，謝謝！

【參考文獻】

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