小學數學教學生活化問題的芻議

《義務教育數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境…”，“數學教學應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。”可見，生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中幾乎都能找到其原型。我們必須增強小學數學教學的生活性，從實際出發，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，從而增強學生學好數學的動力，激發學生學習數學的濃厚興趣。

一、教師教育意識的轉變是數學課堂生活化的前提

俗話說：“親其師，信其道?！睂W生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環。所以教師要愛每一個學生教師要象主持人一樣具有“親和力”，讓學生有“向師性”。教師的每一個親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關切的手勢和充滿愛意的微笑，都可以在無形中縮短師生情感上的差距，教師應越來越多地成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾的學習伙伴。

1.教師在教學中必須樹立服務意識

服務是一種資源，優質服務是創設舒心環境，獲取最佳效益的有效手段。教學中學生是學習的主體，教者服務學生，旨在點撥、引導、創設情境，必須運用現代化的教學手段、精湛的教學藝術、科學的教學方法，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。教師指導學生操作，引導學生觀察和有意識板書就是對活動主體的服務。

教學樹立服務意識，是教學活動中教師和學生的科學定位，有利于突出教師的主導作用和學生主體地位，使學生愛學、會學、樂學。在數學中學生是學習的主體，教師是學生的引導者、合作者，教師的作用更多地在于點撥。

2.教學中的生活意識

眾所周知，從生活實踐中培養創新能力這一點上，美國“木匠教學法”很成功。“木匠教學法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發現問題和自我解決問題，充分發展學生的想象力和創造力。原來小學數學教材知識系統性太強，與學生生活聯系太少，使教材知識結構與學生認知結構無法達到同步，導致教師為達到教學目標而搞題海戰術，反復機械訓練，阻礙學生思維發展。所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經驗，把教學歸樸于實踐、歸樸于生活，使教材知識結構與學生認知結構達到同步進行;使學生在學習數學的同時，對生活實踐產生興趣，并在實踐中增強學習數學的積極性和創造性。在活動課中，每個學生都是問題解決的小主人，他們情緒高漲、積極主動地制訂方案，探討存在的問題，提出各自的見解?；顒又屑仍鲩L了見識，又明白了實際生活中面臨的一些問題，真正了解數學“源于生活，又用于生活”的真諦。

二、探索生活中的數學是教學生活化的基礎

知識是前人在生活中積累的經驗或是提示出的規律，若教師只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！币虼耍虒W中必須讓學生了解知識發生的過程，但40分鐘畢竟有限，因此教師要引導學生善于書捕促、獲取、積累生活中的數學知識。

首先，挖掘教材中生活資源。以小學數學第十冊舉一個例。例1：數據的收集，要求學生在上、放學途中遇到紅燈時，數一數另一方向經過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛？

其次，指導學生觀察生活中的教學。讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

隨著科學的進步和社會的發展，數學的應用范圍越來越廣。生活中，大至國家稅收，小至日常用品，沒有不用數學的。數學是人們生活中不可缺少的一部分。因此，我們在教學中一定要使學生樹立正確的數學應用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，并具有自覺地應用數學的意識。

三、創設數學教學情境是數學課堂生活化的基本途徑

數學教學是一門藝術，良好的數學課堂教學情境的創設也是一種藝術。學習是一個主動的過程，學習的途徑是各方面的，包括在生活中、實踐中的學習。正確的認識數學情境是促進學生學習的關鍵。教師只有創設積極的學習情境，營造良好的學習氛圍，才能激發學生的學習興趣。才能喚起學生的學習的主動性。

1.情境設計要注意生活化

創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。課堂教學中如何創設生活化的教學情境呢？下面是幾種常見做法：

2.教學手段的選用必須注意生活化

“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演”。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望。

在小學數學教育中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們在數學教學中必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，使學生的數學素養得到真正的提高。