少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的渴求

【摘 要】漢語(yǔ)是中華民族的共同語(yǔ)言，只有學(xué)好漢語(yǔ)，才能擴(kuò)大交流。深化改革，使黨的方針政策深入千家萬(wàn)戶，才能增強(qiáng)全國(guó)各族人民的凝聚力。漢語(yǔ)也是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)其他科目的工具語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，尤為重要。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;學(xué)生;漢語(yǔ)

在西藏，尤其是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)受到來(lái)自各方面的影響和限制，漢語(yǔ)教學(xué)成為師生很頭疼的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)少數(shù)民族如何提高漢語(yǔ)文教學(xué)效率總結(jié)感想如下。

一、擺脫母語(yǔ)的影響，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣

少數(shù)民族的孩子一出生接觸到的是母語(yǔ)，在本民族的語(yǔ)言環(huán)境下生活成長(zhǎng)，基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境可言。上學(xué)后，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)感到迷茫，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒。我剛分到一個(gè)鄉(xiāng)小學(xué)時(shí)接了一個(gè)三年級(jí)的班級(jí)，剛從農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)升入三年級(jí)的班級(jí)。我叫他們把書翻到第幾頁(yè)時(shí)很多學(xué)生聽(tīng)不懂，互相看來(lái)看去，一臉的茫然，甚至有的在下面嬉笑，根本就沒(méi)辦法用漢語(yǔ)來(lái)溝通。作為教師，最令人痛心疾首和尷尬的事莫過(guò)于跟學(xué)生無(wú)法溝通，這樣既影響教師講課的情緒，又影響教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程。當(dāng)時(shí)我根本就不知道怎么辦才好，后來(lái)我想，還是從基礎(chǔ)抓起，雖然這樣不會(huì)馬上出成績(jī)，但是到了高年級(jí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不一樣的成績(jī)。我在教課時(shí)先用漢語(yǔ)說(shuō)然后把漢語(yǔ)翻譯成藏語(yǔ)。這樣慢慢的，學(xué)生知道簡(jiǎn)單的對(duì)話含義，經(jīng)過(guò)一、兩個(gè)學(xué)期后學(xué)生基本有了漢語(yǔ)基礎(chǔ)，而后我堅(jiān)持用漢語(yǔ)組織教學(xué)，經(jīng)常用漢語(yǔ)交流，保證1節(jié)課40分鐘不說(shuō)藏語(yǔ)，不翻譯，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文具有一定的困難，為了提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.通過(guò)幫助農(nóng)牧區(qū)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文學(xué)科的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣

隨著西藏的發(fā)展，西藏和其他地區(qū)、其他民族進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化的交流也多了起來(lái)，這時(shí)漢語(yǔ)作為一種民族共同語(yǔ)，就成為了必不可少的工具。雖然藏民族的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，但三大藏區(qū)七個(gè)地區(qū)有多種不同的方言，彼此間也會(huì)出現(xiàn)交流的障礙，此時(shí)，漢語(yǔ)就成為藏族各地區(qū)之間的共同交際語(yǔ)言。所以，對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文就至關(guān)重要了。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言學(xué)不好，思維也很難清晰起來(lái)。在農(nóng)牧區(qū)學(xué)生中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：?jiǎn)栴}理解了，也想明白了，但自己回答時(shí)卻不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)，甚至根本成不了句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語(yǔ)言沒(méi)有掌握好，運(yùn)用能力差，詞匯匱乏、句式單調(diào)，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。

2.注重情感因素，培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)實(shí)踐中可以體會(huì)到，良好的師生關(guān)系對(duì)取得好的教學(xué)效果是很有幫助的。平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)上，我們應(yīng)給予他們無(wú)微不至的關(guān)心，不論優(yōu)劣，讓每一位學(xué)生感到老師對(duì)他都很關(guān)心。把對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)切實(shí)貫注于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用課上、課后、作業(yè)批改等機(jī)會(huì)給學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤從不橫加指責(zé)，要積極引導(dǎo)，盡量不要挫傷他們的積極性。給他們以信任和理解，不歧視、不討厭他們，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。師生關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)環(huán)境也就和諧了，有了民主、和諧的育人環(huán)境，學(xué)生就可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕裝上陣，主動(dòng)參與課堂，充分釋放潛能，真正成為教學(xué)的主體。

3.改革教學(xué)模式，利用多種方法激發(fā)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞如何“教”開(kāi)展的。我認(rèn)為教師上每一節(jié)課前，一定要設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)白，精彩的導(dǎo)入語(yǔ)可以吸引學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。在教學(xué)過(guò)程中教師要多補(bǔ)充課外知識(shí)，并給學(xué)生時(shí)間擴(kuò)大閱讀面和閱讀容量，同時(shí)引導(dǎo)他們自己動(dòng)手積累，這都有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式要靈活多變，內(nèi)容要有新意。如果長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，形勢(shì)又只是填鴨式的講授，學(xué)生很容易疲勞，從而產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)中，不同的方法要適當(dāng)協(xié)調(diào)，比如課堂討論、多媒體輔助教學(xué)都很受農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的歡迎，使課堂內(nèi)容豐富而有變化，這樣可以有效地提高學(xué)生的興趣。

我們應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的天賦，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程利用教材內(nèi)容本身的活潑性、豐富性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是講授語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，可以借助兩種語(yǔ)言的比較，激發(fā)熱愛(ài)自己母語(yǔ)的藏族學(xué)生更有興趣地去接受漢語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，平時(shí)講課時(shí)，聯(lián)系一些藏族文學(xué)作品、文化歷史，他們的興趣會(huì)更大。

二、在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

少數(shù)民族的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只限于課堂上，下課又回到了母語(yǔ)的環(huán)境中，在課外基本接觸不到使用漢語(yǔ)交流的環(huán)境，更談不上自覺(jué)實(shí)踐漢語(yǔ)的習(xí)慣和能力。下課后，我讓學(xué)生看一看在校園內(nèi)的牌子上、宣傳欄、通知欄等寫的漢字，問(wèn)一問(wèn)什么意思。鼓勵(lì)學(xué)生多跟老師溝通交流特別是漢族老師，在家看電視時(shí)多看漢語(yǔ)動(dòng)畫片和漢語(yǔ)頻道的節(jié)目。上街買東西時(shí)多跟漢族或其他民族的人交流，總之不放過(guò)任何提高漢語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。要提高少數(shù)民族小學(xué)漢語(yǔ)水平，還需要每一位教漢語(yǔ)的老師不斷地接受新知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，并努力鉆研教材，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高漢語(yǔ)成績(jī)。

一個(gè)信賴的眼神，一句情緒激昂的話語(yǔ)，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自信心;課下以關(guān)心、尊重、平等的態(tài)度，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，耐心聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知心朋友，更可以創(chuàng)造良好的心理情境。農(nóng)牧區(qū)學(xué)生受到教師的情感感染，就會(huì)逐漸消除民族隔閡，和你親近了，繼而對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生情感和興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動(dòng)培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生逐漸形成對(duì)于文學(xué)的興趣，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]西藏山南地區(qū)2009年第2期（總第79期）.

[2]新疆少數(shù)民族中學(xué)漢語(yǔ)班實(shí)驗(yàn)教材漢語(yǔ)（全六冊(cè)）.新疆教育出版社，2004.