小學(xué)藏語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言文字的濃厚興趣始終是我們藏語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。同樣，在低年級(jí)藏語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中突出獨(dú)特性和趣味性，針對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)需要，有的放矢地布置一些形式多樣、設(shè)計(jì)精妙的作業(yè)，就能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)課文中的感人情境，人物形象，感情傾向形成自己的感悟和體驗(yàn)。

一、多元化作業(yè)——讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。低年級(jí)的作業(yè)更應(yīng)該如此，因?yàn)樗麄儏挓┐舭迳玻矚g生動(dòng)有趣。我們要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)建新知識(shí)體系。這樣兒童學(xué)才更有興趣，求知欲才會(huì)更強(qiáng)。

二、實(shí)踐性作業(yè)——讓孩子熱愛(ài)生活

實(shí)踐的意義是廣泛的，親眼觀看是實(shí)踐，親耳聆聽(tīng)是實(shí)踐，親手操作是實(shí)踐，親身體驗(yàn)是實(shí)踐，親口述說(shuō)也是實(shí)踐。讓孩子們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、做一做、想一想、演一演，不斷鞏固知識(shí)，擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思維，提高能力，讓他們的學(xué)習(xí)從社會(huì)大學(xué)堂中來(lái)，到社會(huì)大學(xué)堂中去。低年級(jí)兒童的可塑性很大。通過(guò)實(shí)踐，可以將生活中的事物直接或間接地作用于兒童感官，開(kāi)放式地儲(chǔ)存信息，為兒童的認(rèn)知活動(dòng)，語(yǔ)言活動(dòng)，思維活動(dòng)，情感活動(dòng)，意志活動(dòng)，提供取之不竭的豐富源泉。因此藏語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)放棄機(jī)械的重復(fù)和枯燥的模仿，不再是伏在桌前做不完的練習(xí)卷，而是充滿情趣與體驗(yàn)的活動(dòng)，使作業(yè)回歸課外，回歸生活，回歸學(xué)生的生態(tài)發(fā)展。生活的空間有多大，藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大，讓學(xué)生深入實(shí)踐，可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，并運(yùn)用到生活中去，正是我們教學(xué)的目的所在。

1.讀一讀，熏陶感染重積累

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，必須立足課內(nèi)，注目課外，設(shè)計(jì)一些拓展性的閱讀作業(yè)，以此“擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬自己的視野”，“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。我認(rèn)為閱讀是藏語(yǔ)文課的重中之重，通過(guò)閱讀進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的藏語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.畫(huà)一畫(huà)，淺顯易懂形象真。

小學(xué)生抽象思維能力較差，畫(huà)圖能把語(yǔ)言文字形象化。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程是學(xué)生把對(duì)課文內(nèi)容的理解外顯的過(guò)程，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生想象設(shè)計(jì)的能力和繪畫(huà)的能力。

3.做一做，動(dòng)手動(dòng)腦理解深

動(dòng)手做小制作和小實(shí)驗(yàn)不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能，而且還有利于加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)一些科學(xué)性較強(qiáng)的課文時(shí)，都可以布置小制作和小實(shí)驗(yàn)的作業(yè)。

4.想一想，想象寫(xiě)作齊發(fā)展

想象能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。新大綱指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，在布置家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我注重布置相應(yīng)的想象寫(xiě)話的練習(xí)，以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

5.演一演，生動(dòng)有趣作用大。

童話、寓言故事的故事情節(jié)性較強(qiáng)，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的結(jié)合把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表演，很大程度地融入了學(xué)生自己的理解、感受、想象和創(chuàng)新，使學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

三、多方面的作業(yè)評(píng)價(jià)——提高學(xué)生做作業(yè)的內(nèi)動(dòng)力

每個(gè)人都有渴望得到別人肯定、賞識(shí)的心理需求，小學(xué)生更是突出，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)懲罰更能讓他們積極進(jìn)取。面批作業(yè)使老師能及時(shí)了解孩子們對(duì)知識(shí)掌握的程度，疑難出現(xiàn)在哪，以便教師調(diào)整教學(xué)方法，采取針對(duì)性的手段解決問(wèn)題。孩子們交上來(lái)的面批作業(yè)，特別是書(shū)寫(xiě)和作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定的作業(yè)，我都是先真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，再指出錯(cuò)誤所在，因?yàn)樗麄兏毙枥蠋煹馁潛P(yáng)。例如，“書(shū)寫(xiě)比以前進(jìn)步多了，只是有個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，以后要細(xì)心點(diǎn)。”“和你自己比又有提高，這個(gè)地方理解的不正確。自己動(dòng)腦再想想，如果還是不清楚再來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。”“看到你的作業(yè)，老師知道你的腦子特別聰明，不過(guò)書(shū)寫(xiě)美觀還不夠，作業(yè)的正確率要提高，既有外在美又有內(nèi)在美，那才是作業(yè)中的上品！”這樣持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，孩子們學(xué)習(xí)積極性有很大的提高。在老師的賞識(shí)中孩子們?cè)絹?lái)越優(yōu)秀。同時(shí)也感受到了老師工作的細(xì)致，對(duì)他們的負(fù)責(zé)。增進(jìn)了師生之間的感情。

作業(yè)，可以不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種作為他們的享受。我們老師要敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于實(shí)踐，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，相信只有堅(jiān)持不懈，一定會(huì)取得良好效果。