提高小學藏文教學學生的寫作能力

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現、自我教育、創造新經驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學生素質能力的重要方面。作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕用藏語寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫。”其實這兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。那么，應該如何提高學生的藏文寫作水平呢？

一、創設藏語寫作的情感環境，激發學生作文興趣

都說興趣是最好的老師，所以藏語作文教學，首先是培養小學生想寫的興趣，激發學生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛寫作。培養學生對將要寫的作文的情感。藏語作文教學首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語中獨特的優美詞匯有順序的組織起來，克服藏語地方方言的發音障礙。其次，是做到言之有物，通過語言障礙的克服。通過詞匯的積累組織做到語言生動形象，句子指向具體。最后進一步強調言之有情，讓學生通過對語言的組織表現傾訴自己所要表達的情感，從寫作語言到寫作內容，再注入寫作情感逐漸過渡。使學生在寫作情感上有一個循序漸進的過程，提升學生寫作的成就感，為以后克服作文的恐懼心理奠定基礎，教師為作文創設愉悅的環境。其方式多種多樣，如信息技術應用到藏語作文起步教學。創設圖文并茂，聲情并存的作文空間起到激情、激趣的作用;情景教學：把學生帶到要寫的作文環境中去，讓學生主體身臨其境。自由作文、起步作文。主要是激趣，激發小學生的作文感情和情緒，激發學生作文的內在動機和動力。設置大命題環境下的小范圍的自由命題作文。比如寫人的作文：《我喜歡的**》給學生更多的自由作文空間，讓學生表達自己的感情，讓學生以情作文。

二、拓展學生的藏語閱讀視野，積累學生的藏語寫作素材

1.通過閱讀提高學生寫作素材積累

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些都是前人的經驗之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學生反復朗讀，背誦下來便于日后寫作的積累。

2.強化課外閱讀也足培養學生語文寫作能力的較好方法

例如，利用課余時間，讓學生大量閱讀書報及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學生的寫作能力奠定基礎，還可激發學生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時，學生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發和聯想，拓寬了思路，增長了知識，調動了學生寫作的積極性。使學生的寫作水平有了顯著的提高。

三、注重寫作技巧和方法的傳授

寫作時一門非常具有可操作擁有豐富技巧的技法，在作文的寫作的教學上，老師要更注重方法和技巧的傳授，不能停留在知識的灌輸上，如何寫出好文章，是一代又一代文人的畢生追求。而寫作這有寫作的規則。因此在老師的作文教學中，要讓學生熟練掌握寫作的規則，這是作文教學的基本，鼓勵學生實踐法就是讓學生通過親身體驗來認識事物、感悟道理的寫作方法。文學創作來源于生活，只有接近生活的東西才是有靈魂的，生活是豐富多彩的，生活中才有真情實感，有真情實感的作文才有可能是好文章，而且知識強調一個人不僅是學會，更重要的是會學，加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，讓學生在學習中不斷增強，發揮意想不到的效果，這樣老師教學輕松了，學生學習也更快樂。

四、修改潤色，文從改出

作文寫完后，要趁熱打鐵，進行第一次修改。先要考慮全局如何，看一看表達的中心是否集中統一，有沒有偏離中心的段落，看看段與段之間的聯系是否緊密，過渡銜接是否自然，結尾開頭是否呼應。大局的問題解決了，再修改局部，一段一段研究如下問題：本段中心是否明確，段內層次安排是否恰當，內容上是否有需要增刪的地方，詞句上是否有值得推敲與美化的地方，等等。老師批完作文，發下后，要對作文進行第二次修改。每次作文，老師都以批語的形式作提示與指正，學生應當根據教師的批語進行修改，依據老師的要求對作文進行再創造、再加工。這一次的修改對于提高學生的作文能力非常必要，因為老師對作文的批改是很有針對性的。他指出了作文中典型的錯誤，以及學生還沒有認識到的問題，所以學生一定要依照老師的要求再次修改自己的作文。作文修改后，把作文整理好，存放起來。在一個月或是一個學期之后拿出來，看一看，讀一讀，也許會發現原來他們自己改好的作文，有許多連他們自己都不滿意的地方。其實，這是件好事，因為表明他們的作文進步了，作文能力提高了，他們已經能夠發現原來發現不了的問題，此時，他們應當平下心來對自己的作文進行再次的修改。修改滿意后，把作文收起來，隔一段時間再次對作文進行修改。這樣，他們就會不斷找出不足，不斷進步，不斷提高。

想要提高藏族地區學生作文能力關鍵在于教師的觀念、寫作教學方法的得當有著非常大的關系。寫作教學之路是一條漫長的道路，需要我們廣大藏語教師不斷去摸索、去總結。經過不斷的探索和努力，相信，我們一定能走出一條適合教師自身并符合學生實際的道路！