小學(xué)英語課程與信息技術(shù)的有效整合

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具并影響教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)就是伴隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，運(yùn)用圖形、文字、聲音、傳媒等優(yōu)勢，通過幻燈、投影、錄像等優(yōu)勢媒體的介入，進(jìn)而實(shí)行動(dòng)畫模擬、繪制圖表、編制習(xí)題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話等。對改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)管理體制等諸多方面產(chǎn)生了巨大的沖擊。如何實(shí)現(xiàn)英語課程與信息技術(shù)的有效整合，建構(gòu)更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，建構(gòu)新型教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)方式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“盲目讀書、被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿”向“交流合作、自主參與、探索發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)變，已成為廣大英語教師研究、探索的重要問題。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，利用信息技術(shù)的交互性，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

與信息技術(shù)整合后的英語課程教學(xué)，具有語言技能習(xí)得的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各種感覺器官對語言信息作出綜合反應(yīng)，可以幫助學(xué)生擺脫母語束縛。信息技術(shù)內(nèi)容豐富，能夠使知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，配以地道的英語發(fā)音，課堂教學(xué)融故事性、趣味性和生動(dòng)性為一體，必能使學(xué)生興趣大增，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.利用信息技術(shù)建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，僅僅依靠游戲和歌曲等課堂教學(xué)手段，只能是權(quán)宜之計(jì)。只有學(xué)生真正掌握了知識(shí)點(diǎn)，感受到了自己所取得的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的感覺，才是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但一個(gè)教師要教幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步極難衡量，要準(zhǔn)確的評價(jià)每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)間的進(jìn)步，光靠看分?jǐn)?shù)等傳統(tǒng)的方法幾乎不可能的，也是不科學(xué)的。但是，利用信息技術(shù)要建立每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)檔案，卻并非難事。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)檔案應(yīng)該是展示一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體，是全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的每一件事，取得的每一個(gè)進(jìn)步，都能用錄音、影視文件、文本等方式記錄下來。這比考試分?jǐn)?shù)有更大的信度。這能很好地為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供自我評價(jià)機(jī)會(huì)，通過對比自己學(xué)習(xí)過程中每個(gè)階段所記錄的內(nèi)容，學(xué)生可以真實(shí)地感受自己的進(jìn)步，從而建立起學(xué)習(xí)的信心。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的視野

英語學(xué)習(xí)離不開文化背景，教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)了解西方文化特點(diǎn)和語言習(xí)慣等。教師在努力優(yōu)化課堂環(huán)境的同時(shí)，要充分利用課外環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面。課堂活動(dòng)要兼顧新穎性、趣味性和創(chuàng)造性，使課堂更具吸引力。網(wǎng)絡(luò)的使用，使教學(xué)打破了時(shí)空限制，為我們提供豐富多彩的資源，對我們拓展知識(shí)面，提高課堂效率是非常必要的。

（二）英語課程與信息技術(shù)整合進(jìn)行教學(xué)，具有信息豐富，節(jié)奏明快，知識(shí)活躍，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)

利用信息技術(shù)手段提供外部刺激，改變了學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用的方式，對學(xué)生的眼、耳、嘴、手多種感官均能產(chǎn)生有效刺激，從而調(diào)動(dòng)的學(xué)生參與面和積極性。人的左半腦長于抽象思維，右半腦長于形象思維，信息技術(shù)的有效使用，能使學(xué)生左右半腦實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，將具體的動(dòng)作和形象與抽象的語言文字有機(jī)結(jié)合起來，可以起到加深理解和鞏固記憶的雙重功效。在英語課程與信息技術(shù)整合中，通過看實(shí)物，聽聲音等各種手段，實(shí)現(xiàn)情境與語言的交互，學(xué)生不僅可以聽到語言，看見文字，還可以通過在各種現(xiàn)實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)參與，改變自己的情感和心態(tài)，進(jìn)而加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的理解，以促進(jìn)語言點(diǎn)的內(nèi)化，是學(xué)生認(rèn)知更直觀，記憶更深刻。

二、克服盲目整合，提高整合的有效性

（一）避免為整合而整合，掌握好整合尺度

信息技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，而不是目的。如果掌握不好運(yùn)用的時(shí)間、數(shù)量等，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，反而極有可能事倍功半，影響教學(xué)效率。如有的老師，不考慮學(xué)生實(shí)際，不考慮教學(xué)內(nèi)容是否確實(shí)需要，將授課內(nèi)容一股腦兒打到電腦里，實(shí)際上只是將“滿堂灌”變成了“電子灌”而已，教學(xué)效果可想而知。

（二）電腦無法感知實(shí)際教學(xué)進(jìn)程，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理控制節(jié)奏，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度，按部就班，循序漸進(jìn)

在整合課上，有的教師忙于操作計(jì)算機(jī)，忽視學(xué)生反應(yīng)。同時(shí)，由于學(xué)生受自身知識(shí)水平的限制，學(xué)生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電腦的節(jié)奏，反而造成學(xué)生應(yīng)接不暇，茫然失措。這樣的整合效果反而不佳。

（三）由于小學(xué)生對各種新鮮事物都有普遍的好奇心，自制力不強(qiáng)

在整合課中，如果老師片面追求形式的多樣化，一味追求課件動(dòng)感效果和界面美觀，反而極有可能偏離主題，分散學(xué)生的注意力，對課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響，影響教學(xué)效果。

（四）整合課所使用的往往只是冷冰冰的機(jī)器，人的情感是無法輸入的

在英語課程與信息技術(shù)整合中，老師要重視師生的情感交流。而學(xué)生有豐富的情感，教師的動(dòng)作和語言就應(yīng)更加多樣化，要特別注意多與學(xué)生溝通，及時(shí)地掌握學(xué)生的情感反饋信息，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

英語課程與信息技術(shù)的有效整合，必須建立在準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，照顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理利用信息技術(shù)優(yōu)勢，在帶來生動(dòng)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)時(shí)，同時(shí)，我們也應(yīng)注意克服教學(xué)過程中使用信息技術(shù)過程中的一些不利因素。信息技術(shù)教育教學(xué)過程中的合理應(yīng)用，必將為我們建構(gòu)更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)新型教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果發(fā)揮出其強(qiáng)大的生命力。