新課標下的小學數學課堂教學

【摘 要】數學是與我們的生活密切聯系的一門學科，在教學中我們也可以嘗試將我們的課堂延伸到課外。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體，因此，了解和分析學生情況，有針對性的教對教學成功與否至關重要。

【關鍵詞】特征;備課;吃透教材;自覺興奮;自身素質

一、研究教材

一堂課，專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一相情愿地認為學生這樣就能接受，在實際教學中一經實踐，就明白了只有這些是不夠的。

在講授四年級的角的分類這節課時，我認為前面也學過角的一些知識，現在我又講的比較細，學生應該很容易接受。等到第二天我來提問時，他們的表現讓我大失所望，要么站在那一言不發，要么答飛所問。我很驚訝，在驚訝的同時，我又在想這是為什么呢？想了許久，我意識到了可能是因為我忽略了備學生這個重要的環節。這節課各類角的定義不少，對于這個班的學生來說，要想每個人弄得清清楚楚，機械記憶是行不通的，必須找出適合他們的方法。于是，我通過結合圖形，找出這些角之間的聯系與區別，這樣做以后效果明顯不一樣。學生不僅記住了這些角，還能說出每類角的特征。由此可以看出，了解并分析學生情況，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

二、備教材

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。記的一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，到不如不上課，否則就是白費心機。”備課如此重要，那么我就在想備課時除了備學生，還要注意什么呢？我漸漸領悟到還要備教材，也就是進一步地鉆研教材。

不管是四年級的人教新課標教材，還是二年級的北師大教材，每節課書上安排的內容都很少，有時是一個例題，有時是一副圖。那么你要在45分鐘內上這樣的課，照本宣科，肯定不行，最多15分鐘就解決問題。那這樣的課你怎樣才能上好呢？我是這樣做的。盡量吃透教材，多找資料，豐富課本內容。

我在教學“億以上的數的讀法”時就是這樣，除了課本上舉的3個例子以外，把另外一些有代表性的數也列入教學當中。這樣不僅充實了上課內容，也幫學生解決了他們在作業中可能會遇到的一些問題。

另外。教學中對教材中的重難點的處理也要選擇合理的教法。四年級課本中四邊形之間關系的集合圖，我在上課時并不是直接出示整個的集合圖，而是由里向外一層一層地出示，這樣學生接受起來就水到渠成了。

數學是與我們的生活密切聯系的一門學科，在教學中我們也可以嘗試將我們的課堂延伸到課外。我在三年級教學“方向與位置”這一單元時，第一課時就把學生帶到操場上，讓他們認識現實生活中的東南西北。還把他們分成4組，在組長的帶領下，觀察校內的東南西北各有什么物體，并做記錄。然后互相評一評，哪組同學寫的最準確最詳細，評出最棒的一組，以做示范。

三、從學生生活實際出發

把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。在教師創設的寬松、開放的空間里，學生積極表現，大膽發表自己的觀察所得，交流自己對知識的理解，分享著知識交流的樂趣。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。

四、精心設計練習，培養學生思維的靈活性

課后的練習題是教材內容的表現形式，也是課堂教與學的反饋，一個好的問題會使學生產生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力引入教學活動，使學生自覺興奮地投入到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。在練習中設計上有層次和有坡度的問題，讓學生用今天所學的知識來解決這些生活中的問題，試一試、辯一辯、練一練、想一想，讓學生在情境的引導下，積極主動探索和追求，來獲取知識，發展能力，培養情感，讓我們的“教材”成為我們學生的“學材”。

精講多練是我采取的鞏固學生所學知識的一個重要方法。上完一節新課后，就布置課本上地習題來鞏固。讓他們多見題型，增強他們應變能力。過程雖艱辛，但愿成果豐厚。

五、注重學生的獨立探究與合作交流的有機結合

課堂中，每名學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發現、去創造，開拓自己的思維，展示了自己的思維犯法及過程，而且通過互相討論，找到了解決問題的最佳途徑，在交流中學會了相互幫助、學習互補，增強合作意識，提高了交往能力。

一堂準備充分的課，無論是讓學生來聽還是讓老師來聽，對于聽課人來說都將受益匪淺。所以聽課也是教師提高自身素質的一個好方法。