初中語文說明文教學

【摘 要】說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，是初中語文教學中的重要體裁之一，也是初中語文教學的一個難點。由于說明文內容比較單調，表達方式以說明為主，導致學生學習的時候興趣不高。這在很大程度上減緩了學生的正常學習進度，對于全面提高學生的語文素養(yǎng)也造成了一定的困擾。作者結合多年的教學經驗，談談對初中語文說明文教學的認識。

【關鍵詞】初中語文;說明文;教學

說明文是一種以說明為主要的表達方式，具體闡述事物的原理或者特征的文體，在初中語文中占有相當重要的比重。但是，在初中語文的教學中，學生們大都偏愛記述文、散文，討厭學習說明文，很多老師也反應學習說明文太枯燥、乏味。下面分析一下，如何提高說明文的藝術特色，進一步提高初中說明文的教學方法。

一、激趣導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”而愛因斯坦又說：“興趣是學習中最好的老師。”因此，在學習說明文時，教師要在導入新課時就能激發(fā)學生的學習興趣，以吸引學生的注意力，讓學生可以在輕松愉悅的教學氛圍中學習。倘若每次說明文教學一開始便能使學生很輕松地走進學習境界，學生就不會覺得學說明文是非常枯燥乏味的事，是一種負擔，教學效果自然會好些。激趣導入的方法有很多：故事導入、謎語導入、影音導入等，只要是想得到的、能激發(fā)學生學習說明文的興趣的方法都可以運用到其中來。例如，不久前，在教學法布爾的《蟬》時，上課伊始，教師先介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”，古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥;再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話等，接著就引出說明對象——“蟬”。這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發(fā)了學生學習的興趣和學習的興致，接下來的課自然就容易上了。

二、利用多媒體教學，提升教學效果

說明文是以說明事物或說明事理為主要內容，其特點是抓住事物的特征來寫。因此，在說明文教學中，通過分析事物的特征來把握說明文思想內容十分重要。但這類文章因為沒有生動的故事情節(jié)，學生往往不大喜歡學，課堂教學效率較低。運用多媒體輔助教學，把學生難以理解的抽象概念轉化為客觀事物的直觀現(xiàn)象，可以讓學生從不同的角度，以不同的方式恰當?shù)乩斫獠⒄莆罩R的內在規(guī)律，使學生養(yǎng)成發(fā)散求異思維多角度思維、設疑提問的良好習慣。同時，多媒體還能突破時間和空間的限制，把瞬間或漫長的、簡單或復雜的、宏觀和微觀的事物展現(xiàn)在學生的面前，使學生的形象思維能力得到發(fā)展的同時邏輯思維能力也得到了相應的發(fā)展，從而解決了長期困擾在中學語文說明文教學中的一大難題。

如學習《中國石拱橋》一文。要想讓學生了解中國石拱橋造型優(yōu)美、質地堅固、工藝精巧的特點，就要從分析石拱橋的形狀、結構特征、制作特征入手。而文中介紹的石拱橋時間久遠，不僅學生，甚至不少老師也很少見過。因此，課堂上僅憑教材提供的文字介紹和簡單的圖示向學生進行講解，學生難以理解，課堂效果勢必會不理想。而將多媒體引入課堂教學，效果就會截然不同。教師可以用多媒體播放趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代典型石拱橋的音像資料。學生們邊聽著舒緩的、充滿感情的解說，邊觀賞各式各樣的拱橋。由于化復雜的文字為簡單的清晰影像，強化了學生對實物的觀察和感受，使學生突破了時空界限，很容易就了解了中國石拱橋的優(yōu)美形式和結構特征，再經過比較、分析，學生便容易把握文章的內涵：中國石拱橋優(yōu)美、堅固、精巧，是中國人民勤勞和智慧的結晶。這樣，在教學中，學生通過觀察，掌握了形象思維與抽象思維相結合來獲取知識的方法，體現(xiàn)了學生學習的主動性和能動性。

三、拓寬思路，課堂內外要結合

因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何須我們老師喋喋不休！于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學生的興趣。

在說明文的教學中，不能只教課本上的知識，還應該注意知識的拓展。課外知識的拓展不僅能讓學生增長知識，而且還能引起學生對課文學習的興趣。筆者教《落日的幻覺》時，拿出了自己平時拍攝朝陽、正午太陽、落日的照片，讓學生邊看邊思考不同時間內的太陽變化，并且給出他們自己討論的結果，同時結合曾經學過的《兩小兒辯日》一文，一起探討為何人們對太陽形狀的觀察會不同，借此激發(fā)學生的求知欲進而引入課文的學習找到答案。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試。再如在學習《奇妙的克隆》一課時，我給學生推薦了一些報紙上好的文章，讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學生準備充分，發(fā)言精彩，教學效果非常理想。

說明文教學的天地是廣闊的，大有潛力可挖，只要我們在思想上給以足夠的重視，同時在教學實踐中注意積累，不斷探索，就會使說明文教學取得較好的效果。