注重語文實踐 培養讀寫能力

新課程標準的實施，猶如一陣春風，改變了過去毫無生機的課堂教學。培養學生的寫作興趣、寫作能力就顯得由為重要。作為教育工作者，我清楚地認識到：寫好作文，必須從低年級抓起，讓學生對作文產生濃厚的興趣，從小養成良好的習作習慣。為達到這一目的，在教學中我把讀和寫有機地結合在一起，在培養作文興趣方面收到了較好的效果。下面就把我在教學中的幾點做法加以介紹，希望方家批評、指正。

一、鼓勵學生多讀，讀中積累字詞

韻語識字教學在一年多時間內完成了常用字的學習，但是對于7、8歲的孩子來說，記得快、忘的也快。為了促進學生的發展，我在每天的作業中安排了“讀”，讀的內容很多，除了與教材配套的讀物外，我還鼓勵學生多讀課外書。班內定期舉行讀書匯報活動，交流自己讀過的佳作。這樣不僅豐富了學生的課余生活，拓展了他們的知識面，同時，隨著閱讀量的增加，積累了語言，對字詞理解和運用的能力也有所提高。例如，學生在讀成語故事的過程中，不僅受到了思想上的啟發和教育，還懂得了成語的含義，能夠在練筆中靈活運用。

另外，在學生每讀完一篇文章后，我要求學生從中摘錄出一些好詞佳句，做到讀中有收獲，寫中有復習，既鞏固了生字，又豐富了詞匯，為寫打好基礎。

二、交流讀中感悟，練習口語表達

學生由讀到寫還有一定的難度，為了做好過渡，我不急于讓學生寫，而是要他們“說”。每讀完一篇文章后，學生要用自己的語言概括文章主要內容。這種練習，使學生在讀中有所思、有所想、有所得。在閱讀教學中，我也會精心設計思考題，讓學生既帶著問題讀文，又可以暢所欲言地發表自己的見解，使學生在口語表達中嘗試運用掌握的詞語。做好由說到寫的過渡。

三、提供練筆機會，鼓勵學生多寫

當學生積累了一定量的詞語，并且能通過口語表達進行運用時，就應該多給學生提供小練筆的機會，鼓勵學生把自己的所思所想整理成文字。在教學中，我主要通過3方面給學生提供練筆的機會。

1.重視課后小練筆。課文后的練筆，多數與課文聯系緊密，或者是文章的拓展，或者將文中的寫作方法加以運用，加強此類練筆，不僅可以提高寫作文的能力，也會深化課文內容的理解。例如，在學習《會搖尾巴的狼》一課后，我設計了這樣的練筆題目“被救上來的狼”。學生寫作興趣濃厚，想象也極為豐富，不同的情節、不同的結果，超出了我的預料。

2.練習連詞成段。在自習課中，我經常出示一些詞語，讓學生把這些詞連成一段話。不要求學生把所有的詞都用上，能用幾個都可以。經過一段時間的訓練，多數學生能把10多個詞語都用上，短文也寫得生動、有趣，各有所長。前幾天，我出了一組詞語：疾病、疼痛、離別、生命、大樹、小草、天空、保護、熱情、陽光、水源、所有，共12個詞。學生的想法各不相同，有的寫出了環境保護的重要;有的編寫了森林里的故事，一些同學還把關于埃博拉病毒傳播與預防用他們幼稚的想法寫出來，從中透露出了珍惜生命的思想。這種練習可以提高學生的想象力，對詞語的運用也有幫助。

3.堅持寫好日記。二年級下學期，我要求學生寫日記，起初日記的內容平淡，沒有重點，經過三個月的練習，寫日記的水平提高很快。日記的內容也豐富了，學生通過日記發表見解，交流感受，寫日記成了學生練筆的小舞臺。

就這樣，學生由讀到說再到寫，自然而然地完成了。閱讀給學生帶來了無限的遐想，寫作給學生帶來了無窮的樂趣。雖然只是低年級的學生，卻已不再害怕寫，而是樂于寫。我想：只要我繼續堅持訓練，相信他們都會成為作文能手。