促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課學(xué)生自主記憶單詞

【摘 要】學(xué)生害怕記單詞，不主動(dòng)記單詞的現(xiàn)象在我校的英語(yǔ)教學(xué)中日益凸顯。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)查，分析了小學(xué)生不自主記憶單詞的原因，并通過一段時(shí)間的行動(dòng)研究，找到一些能促進(jìn)小學(xué)生自主記憶單詞的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效能。

【關(guān)鍵詞】自主;記憶單詞;策略;促進(jìn);小學(xué)生

一、詞匯的重要性

自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：“詞匯對(duì)于理解語(yǔ)言和語(yǔ)言輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和大量地說出第二語(yǔ)言。”第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論同樣認(rèn)為：“大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)技能的基礎(chǔ)。”詞匯維系著語(yǔ)言和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的建筑基石。“詞匯量的大小，從一個(gè)側(cè)面決定了聽力的理解和閱讀的理解程度。”在我們這樣一個(gè)缺少外語(yǔ)環(huán)境的國(guó)度學(xué)習(xí)外語(yǔ)，離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也將成為無(wú)源之水。毫無(wú)夸張地說，詞匯量制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要因素，顯然單詞的記憶就成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)中首要解決的問題。

二、現(xiàn)狀的需要

據(jù)觀察，我校學(xué)生在英語(yǔ)詞匯記憶方面出現(xiàn)的現(xiàn)象：①普遍害怕記憶單詞和進(jìn)行單詞聽寫;②能主動(dòng)記憶單詞的學(xué)習(xí)非常少;③導(dǎo)致單詞檢查的效果不如老師所期待的;④每次考試詞匯部分丟分很嚴(yán)重。由于詞匯掌握得不夠扎實(shí)，影響了聽、說、讀、寫的提高，越往高年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越淡，學(xué)困生的面積擴(kuò)大，造成兩極分化嚴(yán)重。所以，如何促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地記憶單詞成了我校英語(yǔ)教師共同關(guān)注的問題。我們決定把它作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，尋找解決這一現(xiàn)狀的有效途徑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效能。

三、注重詞匯教學(xué)，滲透記憶策略

1.注重新詞的呈現(xiàn)

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度在很大程度上取決了呈現(xiàn)材料的方式，因此教學(xué)新詞時(shí)，我特別注意呈現(xiàn)方式，因?yàn)樾W(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，所以我最常用呈現(xiàn)方式是直觀呈現(xiàn)法：用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作等。

2.注重詞匯的教授

1）音標(biāo)輔助教學(xué)，增強(qiáng)讀音的準(zhǔn)確性，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很多學(xué)生模仿發(fā)音都存在著一定問題，如果只是簡(jiǎn)單的跟讀和機(jī)械模仿，不一定能讀準(zhǔn)，也難以記憶。因此用上音標(biāo)輔助教學(xué)大有必要。

2）激活舊知，感知新知，用構(gòu)詞法加深、詞形記憶。在教學(xué)過程中，我充當(dāng)“腳手架，”我的功能、引導(dǎo)學(xué)生把新方法納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，幫助學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。例如，在教授upstairs時(shí)，我在引入新單詞前將原來知識(shí)up激活，再讓他們了解stairs這個(gè)詞，學(xué)生通過stairs就很容易理解和習(xí)得upstairs這個(gè)詞了，同時(shí)讓學(xué)生接觸新知識(shí)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加工處理，主動(dòng)地建立起自己的知識(shí)框架，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)downstairs時(shí)，就迫不及待的說出來了，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)upstairs的經(jīng)驗(yàn)，自己學(xué)會(huì)了downstairs。

3.注重詞匯的鞏固

詞匯得不到落實(shí)的英語(yǔ)課就像一株無(wú)花果，只能用來欣賞。正確、有效、科學(xué)的詞匯落實(shí)和鞏固是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

4.注重滲透記憶策略

在詞匯教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說新詞的記憶，幫助他們尋找有效的單詞記憶方法。

四、富有趣味性的單詞檢查，促進(jìn)學(xué)生的記憶

小學(xué)生生性好動(dòng)、好玩，喜歡新鮮感。因此，對(duì)單詞的檢查我采取以個(gè)人聽寫為主，輔以其他有趣的單詞檢查活動(dòng)。如學(xué)生互相聽，互相檢查;墻壁聽寫（奔跑聽寫）;合作聽寫;單詞接龍比賽;聽字母拼詞比賽，“單詞王”默寫比賽和單詞競(jìng)賽等。

五、合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自主記憶

為激勵(lì)學(xué)生樂于記單詞，我對(duì)上學(xué)期的單詞檢查的評(píng)價(jià)規(guī)則稍作了一些調(diào)整：聽寫的評(píng)價(jià)采用打分制，每一次聽寫每個(gè)學(xué)生分別有兩次機(jī)會(huì)，第一次聽寫不得滿分的，要重聽第二次。其他的單詞檢查活動(dòng)，以小組為單位采用競(jìng)賽方式，為小組打分。

沒有任何突破的學(xué)生是一些學(xué)習(xí)欠佳，信心不足的學(xué)生。于是我決定消除他們心理障礙：?jiǎn)为?dú)和他們談心，了解他們的想法，不斷地鼓勵(lì)他們要繼續(xù)學(xué)習(xí)。他們的聽寫本也成了我們交流的園地。我經(jīng)常在需要鼓勵(lì)的同學(xué)的聽寫本上寫上幾句真誠(chéng)的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，慢慢地，這些學(xué)生的單詞聽寫都有不同程度的進(jìn)步，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了信心，自覺地記憶單詞，雖然只有幾句或幾個(gè)字的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，卻成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。