提高藏族學生的漢語寫作水平

漢語是我國的通用語言，藏族學生學習漢語，掌握這門交流工具，有利于他們今后更好地發展。學習漢語主要要提高兩個方面的能力，一是口語交際能力;二是書面表達能力，即寫作能力。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，它體現的是學生綜合運用語言的能力，需要學生全面系統地掌握語文知識，具備了一定的靈活運用能力后，才能很好地進行。藏族學生由于在本民族的語言環境中長大，缺乏相應的漢語表達和交流的環境，學習起漢語來很困難。漢語教學中的重點是寫作，對于缺乏語言環境，又是作為第二語言來學習的藏族學生來說困難重重，年級越高越明顯。因此，培養藏族學生的漢語寫作能力，提高他們的漢語寫作水平，成為了我們漢語文教學工作者值得深究的一個問題。下面筆者針對近幾年來的實際教學工作，就如何提高藏族學生的漢語寫作水平談一談自己的一些看法。

一、指導學生獲取扎實的基礎知識

萬丈高樓平地起，基礎是最重要的。近幾年的高年級漢語教學讓我充分認識到了這一點。學生在習作的過程中普遍出現的問題，追根溯源都與沒有扎實地掌握漢語基礎知識有關。例如，習作過程中錯別字出現得多、詞語運用不恰當、語句不通順，語序混亂，表達不清楚、標點符號使用不當，等等。錯別字多，很明顯學生沒有掌握好生字這一部分知識。細看，學生容易寫錯的往往是那些字形、字音容易混淆的字，如把“自己”往往寫成“自已”，“操場”往往寫成“草場”等。詞語運用不恰當，一沒有理解詞義，二沒有掌握詞語的正確用法。語句表達不清楚，語序混亂，最突出的問題表現在語法上，雖然藏漢兩語都具有以虛詞和詞序作為表達語法意義的共同框架，但是在詞序上有賓述和述賓的差別，即藏語將賓語置于謂語之前，而漢語語序則剛好相反。學生受到母語思維的影響，習慣用藏語的表述方式來表述漢語，如：“我吃完了飯。”往往說成“我飯吃完了?！边@種現象在學生的作文中很普遍。標點符號的使用中，學生對常出現的“，”、“?！庇幸欢ǖ恼J識，對于其他的標點符號雖然知道，但是不會準確地運用。如卓瑪說：“我要回家寫作業?！背３Ｖ患忧耙?，不加后引號。諸如上述問題的出現，筆者認為都與沒有扎實全面地掌握漢語基礎知識有關。通過這幾年的教學探究，筆者認為漢語基礎知識的教學應注重以下幾點。

1.低年級段要把好拼音關、識字關，同時進行詞句、說話練習。拼音教學中，教師要特別注意聲調的準確運用，一定要與藏語的讀音區分開，避免學生用藏語的朗讀習慣來讀漢語。識字教學中，要指導學生準確識記字形、理解字義，特別是易錯字、混淆字更要通過讀音、字形的不同準確掌握，只有這樣才能準確地掌握字義，促進詞語、句子的學習。

2.中年級段要注重語法知識的系統學習，還要學習簡單的寫作知識。教師要根據學生的實際需要，有針對性地開展教學活動，既要注重基礎知識的積累，又要強化語法知識的學習。

3.高年級段教學中依然要注重語法知識的全面學習和掌握，同時要深入地學習寫作知識。

二、教給學生有效的寫作方法

授之以魚，不如授之以漁。教給學生寫作的方法，可以讓他終生受益，對于藏族學生更是如此。有的老師喜歡讓學生背范文，特別是在學生剛開始學寫作文的時候，覺得這樣可以讓學生較快地掌握寫作的方法。筆者認為這不是一個好方法，范文再好必定是他人之作，學生越模仿越受思維定勢的限制，越寫不出鮮活的作文來。想讓學生寫出高質量的作文，還是要靠學生自己。寫作對于普通類學生來說都是一個大難題，對于藏族學生來困難更多，非常需要教師深入細致地對他們進行寫作指導，提供具體有效的寫作方法。寫作方法的指導可以從以下幾方面入手。

1.教給學生分析文章的方法。其實，我們的課本就是最好的范文。課文教學的過程中，教師要善于用所學的寫作知識來分析課文，在潛移默化中交給了學生寫作的方法。例如，從課文題目入手教會學生如何審題，如何把握文章題材，如何確立中心，等等。

2.教給學生觀察的方法。近幾年的漢語教學中，筆者發現藏族學生的觀察能力非常弱，即使是熟悉的環境、熟悉的事物，他也不能夠在習作中完整地展現出來。

3.教給學生積累的方法。積累好詞佳句，可以從另一方面充實學生的寫作素材，讓學生有足夠的米下鍋。積累好詞佳句，首先要讓學生學會分析，知道哪些詞句是好詞佳句。其次，要對積累的好詞佳句進行分類。

4.教給學生表達的方法。由于受到語言環境、教學模式、地域發展水平等多方面因素的限制，藏族學生的漢語表達能力很弱。要提高他們的漢語表達能力，就要教給他們表達的方法。

三、培養學生的漢語寫作興趣

興趣是最好的老師。漢語是藏族學生學習的第二語言，如同我們的普通類學生學習英語一樣，學習母語之外的另外一種語言不是一件容易的事，對于有困難的事，什么才能吸引他們呢？

1.要讓學生認識到學習漢語的好處。漢語是世界上使用人口最多的語言，在中國，離開了自己的母語環境或是與本民族之外的人交流，我們一般都是用漢語交流的，和我們日常生活息息相關的很多東西都是是用漢語來表述。

2.教師要善于客觀準確的評價學生的作文，鼓勵要有度有方法。特別是高年級學生的作文。這一階段的學生已經有了自己獨立的思想和辨別能力，雖然喜歡受到表揚，但是更喜歡看到利于自己進步的評價。筆者發現身邊的許多年輕教師評閱學生的作文時缺乏針對學生寫作的評價。

3.教師要善于選取學生喜歡的題材作為習作內容。很多學生不喜歡老師安排的作文題目，不能讓學生放任自流，但也不要禁錮學生的思想。到了高年級學生有了自己獨立的思想，希望將自己心中所想的東西寫出來，甚至一些大人認為錯誤的東西都有可能成為他們想寫的對象。

4.借助現代教學媒體進行作文教學。對于偏遠地區的藏族學生來說，很多事物是他們沒聽過、沒見過的。筆者發現本校漢語文教師不善用現代教學媒體進行作文教學，這是不可取的?，F代教學媒體是一種很好地輔助教學的工具，在作文教學中用好了可以起到意想不到效果。