在國學背誦中陶冶學生

【摘 要】國學背誦對于陶冶學生有著重要作用。國學背誦既可以提高學生的知識素養，又可以在潛移默化中培養學生的優秀人格。應當將國學背誦這一有效的教學方法廣泛推廣。

【關鍵詞】國學背誦;學生知識素養;人格培養

“國學”這一概念于西學東漸之時誕生，與“外學”相對而言。經過20世紀20～30年代及20世紀80～90年代兩次熱潮之后，國學復興的聲勢在當今社會越發浩大。國學不再僅僅是少數文化精英們研究的課題，而是走進了萬千中小學生們的課堂。然而就在讀經誦經活動在全國范圍內風起云涌之時，部分人對此產生了質疑，諸如背誦大量古文會增加學生負擔、理解就好不必背誦、一些國學經典對孩子們來講過于艱澀，背了也不理解沒有什么用處等言論層出不窮。

客觀來說，背誦國學經典必然會在一定程度上會增加學生的負擔。但大多數學生在此投入的精力遠不如語數外等傳統學科。真正的減負應該是優化各學科的學習結構，減少過度繁重的課業量，不再對那些超過學生們的認知能力的學科和知識投入過多精力，與背誦國學經典并沒有什么沖突。周恩來總理曾說過：“積背于少年，受益于終身。”背誦作為一種傳統的學習方法，在各學科的學習中都發揮著不可替代的作用。大量背誦國學經典文獻，會在知識素養的提高、優秀人格的培養等多個方面陶冶學生。

一、國學背誦有利于提高學生知識素養

1.背誦能增強對經典文獻的理解

陳壽在《三國志·魏志·王肅傳》中有云：“人有從學者，遇不肯教，而云：‘必當先讀百遍’，言‘讀書百遍而義自見。’”蘇軾也有言：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”可見，背誦對理解經典文獻有著重要作用。早些年的時候讀《孟子》，并不刻意去記誦，只是翻譯，大略探其義理。誰料過了一段時間再去翻看，竟像是頭次一般，只依稀記住幾篇，旁的全忘了。《孟子》尚且淺明易懂，不該忘的卻還是忘了，更何況那些更加深奧晦澀一些的文獻呢？所以背誦對加強理解經典文獻有著不可忽視的重要性。學生更是要多加背誦經典篇目。但凡學過詩歌、古文的同學都有這樣的感受。先是了解作者生平，其次逐字逐句精譯，而后輪番講解思想情感、藝術手法。一篇作品由老師帶領著從里到外嚼爛了，學生們能夠不假思索地準確回答出老師提問的每一個細小的知識點。饒是如此，稍微敏感的學生學過之后仍覺不足。相反在背過之后，大聲吟詠而出的時候，對作品的理解反倒更深刻。就算過上一段時間，細節之處的知識點已全忘了，就連翻譯也只能翻譯出個大概，但作品表達的那種情緒、意境、感覺反倒清晰地保留了下來。可見為了進一步深刻理解經典，就必須進行背誦，這是提高學生們知識素養的有效方法。

2.背誦有利于學生們積累語言、寫好文章

作文一直是不少學生十分頭疼的問題，課外班不少上，但提升卻有限。歸根到底就是腹中空空無半點墨水。杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有積累足夠了，才能寫出花團錦簇的文章。而談到積累，則不外兩途。一為廣泛的涉獵，二為大量的背誦。舉凡文學大家，大多學富五車，博覽群書。唐代文學家韓昌黎常年“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。”宋代文豪蘇東坡對《漢書》倒背如流。清朝古文獻學家顧炎武能背誦十三經，茅盾能背誦整部《紅樓夢》。正如清代唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”正是這樣深厚的積累，才使他們獲得了出色的語言能力。而出色的語言能力，是作出好詩、好文章的先決條件。

二、國學背誦能在潛移默化中培養學生優秀人格

環境對人的影響是潛移默化的，經典文獻也是這樣。我初讀經典的時候，饒是半文半白的《三國演義》、《紅樓夢》等，也很難讀得清楚明白，有的地方讀得迷糊，只知道大概。只能多讀幾遍，讀的通了，再去挑純文言讀。漸漸地讀詩讀賦也不似以往那般難以入手了，寫出來的東西也不過分口語化了。想必這就是潛移默化的作用了。

國學背誦不僅能增強學生們的知識積累、文學修養，還可以在潛移默化中培養學生的優秀人格。經典背誦的過程其實就是道德情感被熏陶的過程。魏書生曾說過：“背一些激勵人上進，教育人忘我，引導人開闊，啟發人理智的文章名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。”培根亦言：“凡有所學，皆成性格。”即人們在背誦國學經典的時候，將外在的道理通過聲音上的吟詠、情感上的共鳴而內化成自我的獨特感受，進而轉化成自身的性格。我國的文獻經典里就有許多簡短易懂而又寓意深刻的句子。學生將這些詩歌、語錄熟悉記憶，在生活當中遇到相似的情景，回想起來，對詩歌的理解自然而然就深刻了。久而久之對這些道理有了認同感，而后便會自覺地去實踐它。學生們背到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這一句時，便知糧食來之不易的道理。下次坐在餐桌上就會有意識地將碗里的飯菜吃干凈。背到“吾日三省吾身”這一句時，便生自省之心，時刻提醒自己戒焦躁，虛心向學。背到“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”這句時，胸中自然升起一股豪氣，更加堅定自己的理想，勇敢地去奮斗。教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”只有學生們體會到了，真正認同這些道理了，才會自覺地去踐行。除此之外任何外在的約束都是暫時的，脆弱的。

國學背誦對學生們優秀人格的培養就在于這潛移默化的塑造之中，它不是外在的、強制的，而是內化的，自省的。正所謂“腹有詩書氣自華”，讀得多了，道理明了，身子正了，行走坐臥之間自然有一番浩然之氣。

中小學階段是一個人品格塑造的關鍵時期，國學背誦不僅可以提高學生知識素養，同時也可以在潛移默化中培養學生的優秀人格，應當被廣泛的推廣開來。然而，國學背誦陶冶學生的價值毋庸置疑，但哪些國學經典是應當保留的精華，哪些是應當祛除的糟粕，哪些才是“與當代社會相適應、與現代文明相協調，保持民族性，體現時代性”的，這其間的尺度仍需仔細衡量。

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