小學美術教學中的問題及應對策略

小學美術教學隨著時代的發展已越來越受到各級領導的重視，亦為廣大學生家長所關注。但是，當前美術教學中長期積累的一些問題讓美術教師很無奈。為此，本文就當前小學美術教學中存在的主要問題進行淺析，并嘗試探討應對策略，以此期待美術教育的健康發展。

一、存在的主要問題

（1）自20世紀80年代我國開始教育改革以來，小學美術教材經過多年的探索，逐步呈現出五彩繽紛的景象。教材的“三維”目標明確，內容豐富多彩，如嚴格按教材的要求上好它，美術教師工作量可謂很大。現在的情形是，美術課只要有就行，至于上好、上壞，沒有統一的考試作衡量，教學質量的高低全憑教師的敬業精神以及學校重視的程度所決定。于是，大多的美術教師，平時輪到上課去教室布置一下學生做美術作業，遇到學生提出的問題統一講一講，學生做完了在本子上打個成績就算完事了。

（2）眾所周知，學美術需要工具和材料，如今的小學美術教材內容豐富，每一課都要求學生準備好美術工具和材料，這對小學生來說，負擔也是不小的。一些學習習慣好的學生還能準備，而有一部分學生常常是“赤手空拳”混一堂課，最無奈的是農村學校的孩子，無錢買工具和材料的有之，有錢也買不到貨的有之，父母不支持買的亦有之，等等。

（3）在新一輪的區域教育現代化建設中，一些學校擴大了辦學規模，美術教學有了專用的教室，學生也有了專業學習美術的良好環境，這無疑是有利于美術教學質量提高的。然而，輪到去專用教室上課，學生整班遲到或部分學生無故缺席等現象時有發生。究其原因是之前的語、數、外等“主科”老師或拖課或要求學生完成作業后才能離開，待到下一節上課鈴聲響時才讓學生走，甚至有的學生還被留在教室里補課，等學生到美術專用教室時，便遲到好一會兒了。這樣，40分鐘的課堂教學時間就打了不小的折扣。

（4）在小學階段，特別是低、中年級的學生大多喜好美術，雖然他們之間的美術表現能力不一，但他們對于上美術課還是興趣濃厚的。我在美術教學中發現，一堂美術課要讓學生很好地完成符合教材要求的作業難度較大，有些時候學生剛進入狀態便快要下課了，而美術作業不便拖到下課時間做，在這種情況下，學生往往是不情愿地收起繪畫（或手工）工具，將作業交出來，這樣的作業“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但比較“粗糙”。長此以往，對學生的審美情趣、技能的訓練會造成一定的影響。

（5）目前國家雖設有藝術教育委員會，對藝術教育有一系列的規劃，也時常開展一些藝術教育活動。但在我國高考制度的大背景下，美術等“副科”課程的教學評價從上到下未能真正得到有效規范，教育主管部門對此也沒有具體的評價方案和檢查指導等措施，大多數學校的美術教學評價體系缺失，美術課得不到應有的重視，造成美術等“副科”教師在學校中地位降低，教學積極性受到影響。許多農村學校尚未配備專職美術教師，美術課是否真正開設都成問題，評價就更無從談起。

綜上所述，現階段小學美術教學正在面臨著前所未有的問題，眾多矛盾交織、疊加，對小學美術教育順應時代發展影響頗多，對實施“體藝2加1”工程提出了挑戰。如何解決這些問題，使美術教學健康發展？

二、應對策略

（1）建立自上而下的美術教學管理體系，各級教育主管部門都要有專人負責，要求學校根據美術課程設置配備合格的美術專任教師。同時，完善美術教學設施，要有管理、檢查等一系列制度規范，使美術教育在每一所學校里都能較好地開展。

（2）建立自上而下的美術教學評價體系，規范義務教育階段美術教學工作，把美術教學常規工作指導、檢查、考核納入教育主管部門對學校評價的內容之一。

（3）切實實施“體藝2加1”工程，教育主管部門、學校一把手都要親自抓，層層規劃、層層落實，形成全社會積極支持、各級主管部門齊抓共管、學校上下齊心協力的濃烈氛圍，遇到問題及時化解，并進入教學管理常態體系，使素質教育落到實處。

（4）定期開展校園藝術節、美術教學研究、美術課題申報等活動，鼓勵美術教師積極參加這些活動或走出去參加全國性的藝術活動，并從評價機制上加以實施，使開展美術教學活動成為學校和美術教師共同的需求。

（5）教育主管部門和學校要定期開展美術教師業務培訓活動，從美術教學理念、美術教學能力、教師的美術素養等方面加以培養，形成從事美術教學的教師只要努力就能上“臺階”這樣的成長機制，從而促進教師隊伍整體素質的提高，從根本上提高美術教學質量，實現“體藝2加1”目標。