小學數學教學中關注學生智慧發展的探索

課堂教學不僅僅是只有傳授知識的屬性，更具有啟迪智慧的使命和責任。課堂教學應是一個通過知識引導人的智慧成長的藝術，是教師對學生潛能的激發和喚醒，使其將知識轉化為智慧。教師在關注學生智慧發展的過程中應充當什么角色？本人將智慧發展作為數學教學的新任務，營造綠色平衡的數學課堂氛圍，發掘數學之中能夠促進學生個體智慧發展的內容，探索新的教學方法，展現數學課堂教學的新面貌。

一、營造課堂氛圍，給學生一片沃土

數學課堂是指教師為學生設置一個民主的、尊重學生意見和本性的課堂，讓學生感到思維與精神的自由。因為在禁錮之中的思維是缺乏真實性的，要學生敢談、敢表白，哪怕暫時是錯誤的思想、幼稚的想法，教師都不必急于否定。課堂里要有一種關愛感染著他們，一種包容溫暖著他們，這樣學生才會擁有對教師發自內心的愛。擁有一個能暢所欲言的課堂，學生的思維就不會停滯，學生對所學的東西就會感興趣，對學習產生強烈的好奇心和探究欲。

一直以來，數學課以重“理”輕“情”的學科特點留在人們的印象中，它缺乏童趣，學生學得索然無味，因此數學教師也需要煽煽情，使其脫去僵硬的外衣顯露出生機，洋溢著情趣。結合教材的特點，學生的生活經歷進行蓄情，教師用知識的科學趣味性和教學手段的形象性來喚起孩子們的情感共鳴，把對教材的感受及情感的體驗用動情的語言和親切的目光傳遞給學生，激起學生情感及情感體驗，活躍思維，點燃學生的智慧火花。

在課堂內，教師盡可能地調動一切教學手段，用豐富多彩的畫面和分寸適當的提問，調動他們的參與熱情，去發現問題、提出問題，解決問題，從而促進學生智慧潛能的開發。教師激情的語言，引領著學生走進了華美的數學殿堂，在那一刻，教師和學生一定都罩上了智慧的光環。而學生正是在教師的這種鼓舞下，從探究知識——遇到困難——尋求方法——激勵誘導——解決困難，不斷地發展著自己的智慧，增強了解決問題的信心。

二、關注學生智慧發展，激發學生學習興趣

關注學生智慧發展，其目的在于激活學生的思維，開發學生的潛能，塑造學生創新思維品質，發展學生的智能。因此，在課堂教學過程中，我們通過思維的啟迪、潛力的開發、想象的培養，為智慧的發展架構起了一座四通八達的立交橋。

數學教學的實質是思維活動，思維是數學教學的核心。數學教學應力求充分暴露學生的思維過程，將知識的形成、發展過程展現給學生，學會科學地思維。讓每個學生能從中獲得求知的樂趣，求知的欲望，能應用自己的智慧進行學習、及時反思，找到自己所需要的知識，并有能力創造出自己的知識，課堂教學中有效地引導學生思維，不僅能啟迪智慧，還能給人以美的享受。

大量教育教學實踐的研究表明，在數學學習過程中，如果在獲得正確答案后，不對學習過程進行回顧和反思，那么解題活動就有可能停留在經驗水平上，事倍功半;如果在每一次解題以后都能對自己的思路作自我評價，探討成功的經驗或失敗的教訓。使學生在學習中敢于質疑，敢于反叛，敢于以全新的富有個性化的眼光、獨特的思維、科學的精神和創新的意識審視固化的定理、傳統習俗甚至規律，并能提出自己的看法。

數學教育應該成為“發現”的教育，數學課堂更應該是“發現”的課堂。教師要積極引導學生“潛心會教材”，鼓勵學生主動地把握學習內容、駕馭學習內容;要讓學生在數學學習中充分展示自己的聰明才智。幫助學生發現自己智慧的那座橋梁、那條紐帶。因此教師要立足于新課程，運用好新理念，通過對學生潛力的開發，使學生最終能發現自己的智慧，并發展自己的智慧。

學生只有對參與的活動感興趣，對其充滿探究的熱情，才會全身心地投入到學習中來。所以，教師在設計數學活動之前，首先考慮的應是，自己的活動是否有趣，能否激起學生的探知欲。如何使常規練習題這棵老樹抽出能引起學生積極思維和創新的“新枝”，關鍵在于教師這個“園丁”能否對常規習題進行“二度開發”，給常規習題以新的“生命”，使課堂練習活動變得有趣。

凡是學生能夠獨立發現的，教師絕不暗示。讓學生在動手動腦、合作交流中學習。盡可能多給學生一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給一點成功的體驗。所以，數學活動的內容必須要有挑戰性，能激發學生的活動激情，吸引他們在活動中思考、體驗與發現。同時活動形式更要靈活多樣，層層深入，不斷刺激學生的興奮點，讓他們全身心的投入到活動中。

三、重視學生思維拓展，培養學生想象能力

沒有想象，就沒有創造。無論創造想象還是再造想象，對智慧的形成至關重要，不要以為只有語文才有想象力，數學同樣可以培養學生的想象力。當學生解題思路受阻時，我們引導學生用圖解法尋求解題途徑，這實際上就是讓學生運用再造想象，創造性地探索問題的解法。

當對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數學問題的一般規律和本質屬性，使學生對學習的始終感到“新”、“奇”，由此培養學生想象的靈活性。

智慧是力量的源泉，智慧是創造的源泉。有效培養學生的智慧離不開有價值的數學思考，離不開教師在數學層面上的有效引領和提升。從現在開始，讓我們和學生一起一起努力，讓數學的學習成為智慧的行動、智慧的結果，這樣我們的學生會像五顏六色的鮮花一樣，綻放出各自的美麗，我們的數學課堂會呈現出百花齊放的局面。