小學語文閱讀教學方法探析

新《語文課程標準》明確指出：“語文教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”寥寥數語，讀的重要性卻可見一斑。但是，在語文教學中，我發現一味地強調多讀而不教給學生讀書的方法，不注意讀書形式的多樣化，不培養良好的讀書習慣，往往也不能取得良好的效果。“萬丈高樓平地起”，如果教師從低年級就著力激發孩子們的閱讀興趣，教給孩子們讀書的方法，培養其閱讀能力，那么，毋庸置疑，到了高年級孩子們的閱讀興趣盎然，整個班級的閱讀能力也定是“早開的紅梅——一枝獨秀”。那么，怎樣激發小學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力呢？我認為在閱讀教學中要做到以讀為主線，同時結合其他多種訓練活動就能收到事半功倍的效果。

一、更新教學觀念，確立學生閱讀的主體地位

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一。”因此，作為一名教師，在閱讀教學中，要更新觀念，要確立學生閱讀的主體地位，要給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發現，自我建構，讓學生自己閱讀，學會閱讀。所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

二、把讀與圖相結合，激發情趣，整合資源

閱讀作為一種主體活動，既具有活動的社會實踐性，又具有過程的心智性。要培養小學生的閱讀能力，除充分考慮學生的閱讀心理、閱讀習慣外，還要充分考慮學生已有的知識和經驗習得，整合資源，與課程資源達到有機結合，充分激發學生閱讀興趣，營造自由、寬松和諧的閱讀空間。再充分利用課文中的插圖等，指導學生識圖解意，讓讀物充盈生活氣息，融入學生生活，把學生帶入課文情境。然后教師講述圖畫內容，理解課文內容，再圖文對照閱讀，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，獲得閱讀能力的提高，達到讓學生在快樂中閱讀，在快樂中學習，在快樂中感悟的教學目的。

三、重視朗讀訓練，培養學生的閱讀能力

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產生情感共鳴。

在小學語文閱讀教學中，要重視學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地經歷閱讀過程：

1.讓學生自己讀書

充分讓學生去思、去想、去創，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發展、充分發展和全面發展。

2.讓學生自己提問

給學生提供質疑的時間和空間。學生既可集中質疑，也可隨機質疑。可先小組進行，再全班交流。解決問題才能更好的讀。也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

3.讓學生自己說話

將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化;只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學生說才會落實全員化。只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質得到全面的提高。

四、倡導自主閱讀，培養學生的閱讀習慣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見培養良好的閱讀習慣是關系學生終生的一件大事。

新課程標準倡導自主合作學習，從中培養和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應結合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到了自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協調的能力。

五、拓寬閱讀途徑，培養學生的閱讀興趣

充分的培養和提高學生的閱讀興趣，應從以下幾個方面入手：

1.引導學生創意朗讀

有句話說得好：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”不同的學生對同一篇文章的領會不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導學生朗讀時，應充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，再結合自己的生活閱歷讀出自己的情感。

2.適時引導學生想像

閱讀教學中教師要善于抓住課文關鍵處的拓展空間，在課文已有內容的基礎上，引導學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。

3.引導學生捕捉質疑點

教師要善于引導學生捕捉質疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點。一是從課題入手，抓住題眼發問。

對于小學語文閱讀教學，仁者見仁、智者見智，我可能還是管中窺豹——未見其全首尾，但我相信在小學語文閱讀教學中，我們只要把以上五點相互結合，相互滲透，就會相得益彰。只要我們教師有心、有意，有機就會有法，就一定能提高孩子的閱讀能力，培養孩子們的閱讀素養，讓孩子們的閱讀贏在起步上。