英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘 要】近年來，隨著新一輪課程改革的開始，合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中越來越顯示其獨特優(yōu)勢。它在改善課堂教學(xué)氛圍，尤其是增強學(xué)生合作意識，從而形成良好的道德品質(zhì)方面效果更明顯。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);教學(xué)實踐;課堂效果

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“把英語教學(xué)與情感有機結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。”

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。美國約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”所以，合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

我學(xué)習(xí)了合作學(xué)習(xí)的理論并結(jié)合自己的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自己平時的英語教學(xué)實踐中已經(jīng)在使用合作學(xué)習(xí)了，如課前分小組預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中的pair work、group work、whole work等教學(xué)方式、課后小組討論得失等教學(xué)方式。

下面就如何將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.分組要合理。小組劃分合理，可以提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成效并達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在分配學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)根據(jù)班級的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生進(jìn)行合理分組，原則是：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。”

也就是說，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、交際能力、興趣愛好、性別、個性特征等方面都有一定的差異，而小組之間基本上是相似的、均衡的、可比的，其目的是為了在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中做到：組內(nèi)合作、組間競爭。

通常是4人小組，即1名優(yōu)等生，1名差生，2名中等生。這樣各小組間的總體水平基本保持一致，又有同質(zhì)性，為小組間的公平競爭創(chuàng)造了條件，也讓每一位學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。

2.教師適當(dāng)指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)采用了全班授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式。教師的授課是合作學(xué)習(xí)必不可少的部分，合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計為基礎(chǔ)的，講授過程也力求簡要清晰，有著較強的探究性，能為小組活動留有足夠的空間。

首先，課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的有效方法。教師在課前給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及達(dá)到要求的原則是：合作學(xué)習(xí)小組組員均需完成任務(wù)。如會拼讀生詞、能讀通句子、能說出句子大意等。實踐證明，讓學(xué)生開展充分的合作預(yù)習(xí)并完成教師提出的要求的學(xué)生，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補短，獲得成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。閱讀課文的教學(xué)，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

其次，課堂教學(xué)中教師的講授是經(jīng)過設(shè)計的，要求簡要清晰，時間短容量大，要有較強的啟發(fā)性、探究性，并且還要為學(xué)生小組的學(xué)習(xí)活動留有足夠的空間。

最后，課后的合作復(fù)習(xí)也很重要。為了使學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的知識和語言，教師務(wù)必給學(xué)生提出課后復(fù)習(xí)的要求。以合作學(xué)習(xí)小組為單位，對單詞、對話進(jìn)行復(fù)習(xí)。“單詞復(fù)習(xí)”可用開火車方式，即一人說出讀音，其他人依次說出單詞拼寫;也可進(jìn)行單詞搶答，即一人說出漢語，其他人搶說英語并拼出單詞。“對話復(fù)習(xí)”可進(jìn)行分角色讀對話，但必須要有聽眾，以便訂正讀錯的地方。除此之外，復(fù)習(xí)還有很多方式，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就行。

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.通過合作學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。合作學(xué)習(xí)的小組活動恰好解決了這類問題，它縮短了學(xué)生間的距離，便于學(xué)生間的交流，而且可以為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機會，滿足學(xué)生個體的需要。

2.通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高。首先，合作學(xué)習(xí)中是不能用教師語言來表達(dá)的。無論他們之間的語言多么幼稚可笑，而且也只有他們自己才能明白，但他們都是受益者。優(yōu)生組織能力、掌控全局的能力均有提高;差生可以學(xué)會在課堂上沒有學(xué)會或不明白的知識，而且這些知識由小組優(yōu)生講解和小組討論而獲得，其意義就大不一樣了。其次，小組合作學(xué)習(xí)時，他們通過相互解釋來學(xué)習(xí)。內(nèi)容，要求大家都知道，他們必須想辦法來組織自己的思想和語言，闡述自己的觀點。這樣，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都有較大的提高。最后，同學(xué)間能增進(jìn)了解，相互學(xué)習(xí)、共同提高。在課堂上，他們想說不敢說，或知道怎樣說，尤其是上課沒有聽懂的同學(xué)只能縮在角落里，害怕教師的提問。然而在小組合作學(xué)習(xí)中，由于他們相互間十分了解，也就沒有躲閃的必要，同學(xué)間可以大膽地表達(dá)自己的想法或向他人求助，從而課堂更有活力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.通過合作學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境里，他們互助、合作，他們在朝夕的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此的感情交流，培養(yǎng)了彼此間合作與協(xié)作精神。建立起不同同學(xué)間的積極地、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除同學(xué)間的隔閡、歧視和冷漠等現(xiàn)象。

雖然合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢，但也不是萬能的，也有它的局限性。如通過學(xué)生獨立思考就能解決得很好的問題，而采用小組活動反而會產(chǎn)生一些負(fù)面的效果，這樣為了合作學(xué)習(xí)而合作，只是一種形式了。再如教師設(shè)計的合作任務(wù)的難易程度，對合作學(xué)習(xí)的效果有著明顯的影響。難度過高會使學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)的信心，難度過低就只是簡單地注重活動的氣氛，因而變得毫無意義。所以，教師在實際操作時要根據(jù)不同教材、不同課型、不同學(xué)生而加以靈活運用，并進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，不能為追求合作學(xué)習(xí)的模式化而使教學(xué)僵化，以致降低了教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革潮流的必然產(chǎn)物，也是當(dāng)今教學(xué)潮流的需要。因此，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條重要途徑。