結合實際激發學生的統計興趣

在新教材統計知識教學中，培養學生的學習興趣是有的放矢的，它必須建立在吃透教材、理解大綱要求之上。針對教材的著力點和學生年齡特點的不同進行有針對性的培養，避免廣而不專，泛而不深的興趣培養，同時還要注意連接好學生整節課的學習興趣，使它一環扣一環，象浪潮一樣，后浪推前浪，這樣，才能從興趣中達到培養學生能力的目的，最終提高教學質量。

由于統計的初步知識在日常生活、工農業生產、科學技術、文化教育、環境保護等方面都有著廣泛的應用，如何利用新教材提供的知識因素、智能因素培養學生學習統計知識的興趣，結合本班學生生活實際談點體會。

一、聯系實際，激發學生學習統計知識的興趣

在統計知識中，教材設計了與學生生活密切相關的場景圖，旨在鼓勵學生接觸生活，讓學生感受數學與生活的密切聯系，讓他們到自己生活的環境中去調查、統計，經歷一個解決問題的全過程，更能使他們體會到數學就在身邊，引發學習興趣感。如教學一年級下冊統計內容的第一個環節時，課一開始，就與學生喜愛的體育比賽聯系起來：“下午體育課，老師準備選四種體育項目中的一種來舉行比賽（跳繩、踢毽子、跑步、拍球），你認為選哪種項目比賽好呢？有什么辦法知道喜歡哪種項目的人最多？”一提到與自己身邊有關的事，興趣就在瞬間被激發起來，積極參與互統計中去;在鞏固練習時，教師又與學生的切身利益聯系起來延續學生學習統計知識的興趣：“從剛才大家的統計情況知道，下午舉行跳繩比賽最受人歡迎，老師選用小紅花、五角星、小動物、紅蘋果（出示相應的卡片）這四種圖案中的一種作為獎勵比賽中的優勝者，你喜歡哪一種呢？”這樣，以學生的直接需要為基礎，使學生的學習興趣與實際需要聯系得更緊密，成為學生學習統計知識的有效動力因素，為培養多方面的能力作好墊鋪。

二、學習過程活動，促使學生對學習統計知識產生興趣

興趣的形成和發展是在實踐中實現的，在實踐中充分體現學生主體的作用，調動學生自身的積極性和主動性，讓學生通過自身的實踐，去體會其中的樂趣。這樣，使學習過程活動化，充分讓學生在具體的活動中體會：有些事情是可能發生的，也可能不發生，有的事情一定會發生，有的事情一定不會發生。使學生從猜測中經歷統計的全過程，體會事情發生的可能性，大大地激發了學生的學習興趣，同時也加深對統計與猜測知識的理解。

三、創設問題情境，激發學生學習統計知識興趣

問題情境是指能使學生提出問題或接受教師提出問題、解決問題的環境。興趣和問題是相輔相承的;一方面，問題可以激發興趣;另一方面，興趣也引發問題。因此，老師在教學統計初步知識時，要善于創設問題情境，啟發學生思考，以激發學生的興趣。例如，在教學“讀統計圖”的第一環節時，一上課，出示通過學生收集、并整理出來的、自己喜愛看的電視節目（新聞、卡通片、體育、電視劇、歌舞）的條形統計圖時，學生心理特別高興，在愉快的情境中老師提問學生：“你們看，這幅條形統計圖的直條為什么一高一矮呢？從這幅漂亮的統計圖中你看到什么文字信息和數字信息？”讓學生在自己制作的統計圖中喚起統計的意識。在鞏固練習時，又創設學生當“小臺長”的情境并提出問題：“從剛才你們統計結果知道，喜歡看卡通片的人數最多，是18人。如果在下午5點、下午6點、晚上7點、晚上8點這四個時間里選一個時間播放卡通片，假設我是電視臺的臺長，你認為選哪個間時播放最受人歡迎？為什么？”“小臺長們”躍躍欲試，在問題的情境中充分發表自己的見解：我認為在下午6點播放最受人歡迎，因為下午5點還要寫作業;我認為在下午6點播放較好，因為晚上7點還要讓大人看新聞，了解國家大事，晚上8點要休息，第二天還要上課;我認為在下午5點播放，因為6點要看“大風車”節目，等等。從他們活躍的思維中體現出“小臺長們”處理信息的能力得到了良好的培養，同時也體現孩子們關心他人，不以自己為中心的好品德，更重要的是使他們在問題情境中獲得成功感。

四、創造寬松的學習氛圍，激發學生學習統計知識的興趣

創設寬松的氛圍，讓學生在自主交流學習活動中所思所想。新教材在這方面體現比較明顯，因此，在教學時必須深挖教材中蘊藏的知識因素，積極創設寬松的學習情境，讓學生樂學、愛學。例如，在教學“統計最喜歡的水果”時，讓學生自由表述分類和整理數據的方法，使孩子們在輕松的氛圍中暢所欲言，然后再出示象形統計圖提問學生：“你從這個圖里看到了些什么？”或“你發現了什么？”在良好的氛圍中提出這樣的問話，會觸發學生很多的想法：有的學生會從數學的角度考慮統計結果，如直接說出喜歡各種水果的人是多少或喜歡什么水果的人最多等;有的學生可能會從其他學科的角度考慮統計結果，如從色彩角度考慮，蘋果顏色最漂亮，比較多人喜歡。從味覺角度考慮，香蕉香甜可口，小朋友們都愛吃，大家也喜歡。從形態角度考慮，香蕉的形態最美，象彎彎的月亮，所以喜歡的人最多，等等。在這樣輕松的氛圍中學習，既能激發學生學習統計知識的興趣，又能培養學生的表達能力和分析問題的能力。

興趣是在需要的基礎上產生的，教師在教學中應把握學生興趣的方向，以社會需要為基礎，緊密聯系實際，促進學生興趣社會價值的提高。在新教材統計知識教學中培養學生的學習興趣是有的放矢的，它必須建立在吃透教材、理解大綱要求之上，針對教材的著力點和學生年齡特點的不同進行有針對性的培養，避免廣而不專，泛而不深的興趣培養，同時還要注意連接好學生整節課的學習興趣。