小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率

在教育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常遇到一些或表現(xiàn)不佳，或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生，就是通常所說的后進(jìn)生。后進(jìn)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的劣性因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。首要在品德方面，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)、行為、心理方面。在對后進(jìn)學(xué)生的教育中，有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語，甚至拳打腳踢;有的老師感到頭痛傷心而力不從心，有的搖頭嘆氣說其是扶不起的阿斗。而有的學(xué)生卻在教師的教育下，轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。可見，不同的教育方法會教育出不同的學(xué)生類型，而對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也實(shí)在是需要教師下大力氣去了解后進(jìn)學(xué)生成績不好及出現(xiàn)問題的原因，并盡快轉(zhuǎn)化他們。

一、要充分了解學(xué)生的問題原因

誰也不是天生差勁，生來就不喜歡當(dāng)好學(xué)生，很多后進(jìn)生的心理阻礙來自各個方面：比如說現(xiàn)今常見的父母離異，性格孤僻怪異，不被重視，價(jià)值觀偏離，父母溺愛，學(xué)習(xí)成績差，渴望表現(xiàn)，抵觸老師，等等。心理分析理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的精神或行為的異常表現(xiàn)，本質(zhì)上都可以追溯到其心靈史上，特別是兒童時(shí)期的成長所受到特殊精神刺激。精神刺激就是由語言、表情、動作、姿勢、態(tài)度和行為給人造成精神上的打擊和創(chuàng)傷或者造成其不良的情緒反應(yīng);心理咨詢與治療的原理則相反，那就是用語言、表情、動作、姿勢、態(tài)度和行為反方向地對對方施加心理上的影響，解決其心理上的矛盾，達(dá)到治療疾病、恢復(fù)健康的目的。而我們的問題學(xué)生后進(jìn)生，究其本質(zhì)，一般都是特殊精神刺激或不正確教育方式導(dǎo)致的行為不端，并非嚴(yán)重的道德品質(zhì)缺失，總體來說，如果方法得當(dāng)，還是可以扭轉(zhuǎn)回到正途的。

二、真心熱愛問題學(xué)生

伊麗莎白·白朗寧說：“拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)埂！睂Υ覀兊膶W(xué)生又何嘗不是呢？愛是教育的靈魂。教育學(xué)生的前提是獻(xiàn)出愛心給學(xué)生;教師的愛心，對學(xué)生學(xué)習(xí)，個性的發(fā)展影響甚大。而有問題的后進(jìn)學(xué)生尤其如此。大多數(shù)后進(jìn)生在生活中缺少關(guān)愛，感覺被世界遺棄了，于是自暴自棄，越來越不喜歡學(xué)習(xí)。這時(shí)候教師唯一能做的就是拿出你的關(guān)愛，用真心感化后進(jìn)生。給差生一點(diǎn)微笑，給他一份關(guān)愛，甚至一句簡單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。在生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖，感到這個集體需要他，并沒有遺棄他。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。了解他們的性格特點(diǎn)，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當(dāng)他們有困難時(shí)教師要及時(shí)幫助他們。而當(dāng)他們做錯事時(shí)，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對待，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，真心的熱愛讓一切變得簡單。

三、積極表揚(yáng)鼓勵后進(jìn)生

有人說過：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源。”被稱為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)適時(shí)適度地給問題學(xué)生以鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)和贊賞。榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o后進(jìn)生以表揚(yáng)和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。在平時(shí)的教學(xué)及生活中，我們要多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，他們并非一切都是壞的，他們身上也有閃光點(diǎn)。有的雖然紀(jì)律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù);有的對班集體不夠關(guān)心，但常常能夠見義勇為。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會帶給后進(jìn)成績差的學(xué)生自尊心的滿足，甚至一點(diǎn)點(diǎn)改變，走向好的方面，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生為優(yōu)等生。

四、多進(jìn)行深入心靈的談話

金無赤足，人無完人。學(xué)生總會犯一些錯誤，不論老師強(qiáng)調(diào)多少遍，仍然會有不長記性的人，而這一點(diǎn)上，后進(jìn)生犯錯的概率比普通學(xué)生要大，暫時(shí)強(qiáng)制控制學(xué)生的不良言行，卻會在無形當(dāng)中引起學(xué)生的不滿，管理起來難度更大，從而失去學(xué)生對老師的信任感、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。對于屢次犯錯的后進(jìn)生，應(yīng)該給他一次機(jī)會，然后進(jìn)行一次深入心靈的談話，真正意義上的了解他。讓他打開心結(jié)，敞開心扉，當(dāng)教師用低聲細(xì)語的方式與學(xué)生談話時(shí)，學(xué)生就會體會到教師的沉著與威嚴(yán)，這很深得學(xué)生的尊重與愛戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。在深入心靈的談話過程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學(xué)生的親切感，能引起學(xué)生對老師談話的興趣，真正領(lǐng)會教師所談內(nèi)容的含義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容，并能及時(shí)地把握學(xué)生的思想動態(tài)，當(dāng)然，還要找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，做好學(xué)生的思想工作。適當(dāng)?shù)恼勑模日莆樟怂麄兊男睦砘顒樱窒怂麄兊木駢毫Γ€取得了他們的信任。

五、家校聯(lián)系共同教育

對那些進(jìn)步較慢的后進(jìn)生，我們還要具備十足的耐心，重視家訪工作，多與家長取得聯(lián)系，多聽取家長的意見，和家長一起商量有效的辦法，做到有的放矢，曉之以理、動之以情，尤其要通過觀察，側(cè)面了解他們的特長。例如，有的同學(xué)幫家長分憂解難;有的同學(xué)樂于助人;有的同學(xué)喜歡鉆研問題，等等。教師應(yīng)多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學(xué)并沒有什么兩樣，在老師眼里一樣能干，一樣出色。古人言：親其師，信其道。學(xué)生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，對差生真心愛護(hù)，熱心關(guān)懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，增進(jìn)了解，以換取信任，消除他們與教師之間的心理隔閡，產(chǎn)生感情上的共鳴。在這種情況下，對差生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，會產(chǎn)生理想的教育效果。

我們要用愛心感化后進(jìn)生冰冷的心靈，用表揚(yáng)去增強(qiáng)他們的自尊心，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅまD(zhuǎn)他們自以為是的觀念，引導(dǎo)他們克服困難走向成功。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，工作還需做細(xì)做硬，一點(diǎn)一滴地帶領(lǐng)后進(jìn)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)換，讓他們健康快樂地成長。