中等職業學校教育教學方法的改革

【摘 要】教學質量是學校教育的重點，關系著學校的生存和教育的發展。中等職業教育是中等教育體系的重要組成部分，它不同于普通高等教育，有其自身特點和規律。中等職業學校擴大招生以來，我們已經看到了中職學生整體素質的下降，中職學校在教育上尋求新的教學模式是當前迫切要解決的問題。針對學生的整體素質水平，進行教學方法的改革，是中職學校應實行的教學模式。

【關鍵詞】中等職業教育;教學模式;教學方法

隨著社會經濟與科技的全面發展，現代社會對人才的要求也越來越高，社會對各種技能型人才的需求也越來越多。因此，培養各類技能人才是當今中職學校的首要任務。自中職學校擴大招生以來，我們已經看到了中職學生的基本現狀，整體素質有所下降。學生的整體水平更是不容樂觀了。在這樣的時代形勢下，我們中職學校更多的應該是思考，如何進行高效的教學教育，才能使我們的學生更能適應社會實際需要。中職學校應密切注視社會對人才需求情況的變化，根據社會的需求設置新專業，并在教學上采用全新的教學模式，以學生為中心，以培養學生創新和動手操作能力為目標，在教師的引導下，通過各種各樣的教學活動形式，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生主動地進行學習。

一、結合學生的實際，注重操作能力

現代社會的飛速發展，要求學生走入社會就能較快適應社會，及時更新知識或技術，能有效地解決問題并有所創新。因此，中職學校的課程設置將從單一學科型轉向綜合型、整合型，特別強調的是理論聯系實際，強調學生實際能力的提高，而在教學的過程中，應注重學生操作能力的培養。中等職業教育應著眼于培養崗位工作能力，將技能強化訓練放在極其重要的地位上，強調理論與實踐并重，教育與訓練結合，常常是邊教邊干，邊干邊學，教學與實踐的比重相當。我們的學生一般基礎太差，講理論知識就比較費勁，學生也不愿意聽，那么我們就采用項目教學法，先給學生留個與所將知識有關的項目，然后讓學生邊學邊做，這樣即可以激發學生的學習興趣，也可以讓學生掌握牢固的理論知識，這樣做到每一個人都參與。通過這中學習的過程，學生的實際操作能力得到了很大的提高。

二、實施電子化課件教學

長期以來，我們已習慣照本宣科的傳統授課方法，引導學生向教師固有的教學模式發展，沒有給學生留有充分的想象空間。這種教法是只重視知識的傳授而忽視了人的發展，只注重教學的結果而輕視教學;是一種以結果為中心的啟發，教師完全掌握了課堂的主動權。從表面上看，這樣的課堂氣氛或許很活躍。但是，這樣的啟發式教學，在一定程度上造成學生學習的依賴性，使學生養成碰到問題就亂猜的習慣。可見，這種只重結果的啟發式教學，不利于學生素質的全面發展。因此要改變傳統的教學方法，探索科學的、可操作的、程序性的過程啟發式教學模式，使學生能真正通過過程啟發式教學學會學習、學會思考。而在這種過程啟發式教學中，需在結合各專業特點的同時積極利用現代化教學手段。

1.現代化教學手段的運用

現代化教學手段主要是指運用電子化課件來提高課堂效率。在教學方法上，電子化課件輔助教學具有不拘一格的特點，它可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生主動思考，開發學生智力，提高學生多方面能力的教學目的。如在病理教學中，根據直觀性原則，演示課件與文字的講授結合起來，由此激發學生的學習興趣，集中注意力，使學生通過演示獲得豐富的感性材料，加深對理論知識的理解和印象，從而幫助學生鞏固所學的知識，圓滿完成教學任務，取得良好的教學效果。

2.教學形式的改變

在教學形式上，電子化課件輔助教學具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問答和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種學生被動接受的形式，有效地激發了學生的學習興趣，實現了學生成為真正學習主體的意義。運用電子化課件輔助學習，還有利于啟迪學生思維能力。知識抽象性的特點與學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。借助媒體，整理摘錄重要的知識點，幫助學生化抽象為具體，啟迪思維。

3.因材施教，實施分層次教學

在一個教學班中，個體素質參差不齊，差異之大是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標準、同一模式組織教學，難以實現既定的人才培養目標，這樣的畢業生進入人才市場，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環。要使中職學生在校能獨立思考，有分析問題和解決問題的能力，走出去能干，用人單位用起來放心，比較現實的選擇就是實行分層次教學，在教學活動中對不同程度的學生提出不同的教學要求，實行不同步的教學進度，并鼓勵學生之間的合作與交流，以達到更好地完成教學任務的教學方法。根據學生掌握知識的能力，中職學校也應注重實施層次教學。要分層次教學，必須分層次掌握每個學生的特點及差、中、優生的基本接受能力個性差異，做到心中有人。總的來說，從組織教學工作入手，實施分層次教學，可以充分調動學生的積極性與主動性，為學生創造了一個良好的互助學習環境，切實做到了把時間還給學生，針對不同層次的學生實施分層次的輔導和分層次練習培養了學生們思維能力和自學能力，具體落實了因材施教工作。

中等職業教育的人才培養必須跳出技術型套路，按照中等職業教育培養的人才規律和基本特征，以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上的，實踐技能強、具有良好職業道德的技能應用型人才。中等職業教育培養的學生，經過實踐的鍛煉，能夠迅速成長為高技能人才，成為國家建設不可缺少的重要力量。

【參考文獻】

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